仿写——突破作文难关的捷径

文/童云芳

仿写
——突破作文难关的捷径

文/童云芳

小学生初学作文，模仿是他的拐杖和必经之路，只要“学之既久”，就会“自然纯熟”。而且，模仿之中往往包含着创造。指导学生仿写时要不拘一格，随时留意，选好仿写材料；要找准症结，有针对性地仿写，帮助学生快又准地突破难点；要提供生活场景，让学生有内容可仿；要注意模仿格式，不模仿内容。

仿写；创新

说起作文，很多学生如临大敌。假如有作文和其他作业，一般学生都会把作文放在最后。究其原因，作文难哪！下面我从仿写的角度谈谈怎样帮助学生突破作文难关。

一、放手让学生仿写——创新作文的开始

有人说：模仿是创新的开始。的确，我们走路、说话、写字不正是从模仿开始的吗？许多作家也都是从仿写开始的，矛盾的《子夜》、巴金的《家》都脱胎于《红楼梦》，王勃的“海内存知己，天涯若比邻”出自曹植的“丈夫之四海，万里犹比邻”，莎士比亚的名剧《奥赛罗》出自意大利钦蒂欧的《夫与妻之不忠实》。小学生初学作文，模仿是他的拐杖和必经之路，只要“学之既久”，就会“自然纯熟”。而且，模仿之中往往包含着创造。

在教学《假如》一文时，我感到这首儿歌很美，很动人。

学生也被这首儿歌深深感动了，既为文中善良美好的愿望，也为这优美的语言。看着他们如痴如醉的样子，我想：何不借此机会锻炼他们的口头作文能力呢？于是，我鼓励到：假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？能把这首儿歌继续写下去吗？学生个个摩拳擦掌，略思片刻便举起了小手：

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给每个孤儿

画一个慈祥的妈妈。

让他们在孤单时

能躺进妈妈的怀抱

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给每个乞丐

画一座楼房，

让他们不再流落街头。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给我们的地球

画许许多多的参天大树

让沙漠变成绿洲。

……

他们一个个摇头晃脑，俨然一副小诗人的神气，让做老师的我都惊讶不已。我根本没有想到他们会有这么强的模仿能力和领悟能力，他们的许多话语，真可谓神来之笔呀；而且，学生由孤儿到妈妈、由楼房到乞丐、由沙漠到绿洲，不正体现了学生丰富的联想、创造性的思维吗？但事后仔细一想，这一切其实也在情理之中，因为教材就是他们无声的老师啊！

二、不拘一格，随时留意，选好仿写材料

仿写的材料必须要有鲜明的特色，或联想丰富、或用词生动、或描写细腻。总之，要值得一仿。这就要求我们做有心人，随时留意，不拘泥于教材。有一次，我偶尔看到一篇文章，里面有一段话非常优美，它是这样写的：

你好，清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流，你吟诵一首首小诗，是要我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布，天生的金嗓子，雄浑的男高音，多么有气势！

这段话通过丰富的想象、优美的语言描写了人与自然的和谐，意境优美、令人遐想。我想，何不让学生也来写一写呢？于是，我将这一段话板书在了黑板上。而学生们则一段又一段地写下去，思维就像决堤的河水，滔滔不绝。他们的仿写让我大为惊叹、耳目一新。他们写道：

你好，飞舞的蝴蝶，你扇动美丽的翅膀，是要邀我共舞吗？

你好，飘飞的落叶，你抖动金黄的衣裳，是要与我告别吗？

你好，鲜红的太阳，你将光芒洒向每一个角落，是要所有人都得到温暖吗？

你好，蓝蓝的天空，你宁静的心境、博大的胸怀，是要我向你学习吗？

如果是在过去，我会觉得这样的文章妙不可言、高不可及。可通过大胆尝试，学生们打破了我的观念。而正是因为我及时抓住了这样的仿写材料，才收获了这意外的惊喜！

三、找准症结，有针对性地仿写，帮助学生快又准地突破难点

刚开始练习写人的习作时，我发现学生写的内容大多是梗概式的，对人物的动作、语言、神态、心理活动等描写很少，因而文章显得很枯燥，人物形象也不生动。于是，我出示了一些相关的段落让学生仿写，其中有一段是这样的：

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步靠近它。近了，近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳，大声说到：“终于抓住你啦！”

我先让学生找出短文中的动词，再让学生尝试着用上两个或两个以上的动词说一段话，所用的动词可以是短文中的，也可以是自己想出来的。一开始，学生有点困难，可随着老师的提示，学生还真模仿出了许多有意思的话，有的学生写道：

妹妹红着脸，站起来，慢慢走到我面前，将右手伸进兜里，掏出五元钱说：“对不起，我把你的钢笔摔坏了，现在赔你吧！”

还有学生这样写道：

妈妈虎着脸，瞪着眼，一把将我提来扔到沙发上，猛地一拍桌子，大声吼到：“你怎么天黑才回来，害我到处找你！”

这样一来，有血有肉的妹妹和妈妈的形象跃然纸上，可谓呼之欲出。

四、提供生活场景，让学生有内容可仿

仿写时，学生必须要有一定的生活积淀，才能展开联想，做到言之有物。否

则，再好的文章，学生也是无法模仿的。

《四季的脚步》中有这样的诗句：

原文：春天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

溪水唱起了歌儿

——丁冬，丁冬，

绿草和鲜花赶来报到。

夏天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

因为儿歌充满了童趣，我也试着让学生仿写。我发现学生对春天、秋天的景物特征了解比较多，因而仿写的内容丰富多彩；而他们对夏天了解比较少，仿写的内容也比较单调(也难怪，每年开学之初不是春天就是秋天，很多教材都有大量描写春天或秋天的文章，而写夏天的文章则相对较少)。于是，我用多媒体展示了夏日里盛开的荷花、轰隆的雷声、鸣叫的知了、茂密的树林，再请学生将儿歌写下去。学生看到过去相对模糊的生活经验非常清晰地、活生生地展现在眼前，于是诗兴大发，张口说道：

夏天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

雷公公唱起了歌儿

——轰隆，轰隆，

闪电在歌中跳起了舞蹈。

夏天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

大雨唱起了歌儿

——哗啦，哗啦，

荷花在雨中展开了笑脸。

夏天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

知了唱起了歌儿

——知，知，绿树为知了撑开了大伞

从这里可以看出，学生的生活经历是多么重要，它是学生习作的源泉呀！

即使是仿写，也是这样！

五、模仿格式，不模仿内容

模仿句子时，应注意词性、修辞的基本一致；模仿段落时，注意格式的基本类似，而不拘泥于内容的相仿，否则模仿就成了照搬。我曾出示这样的句子，让学生仿写：

太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；

学生写道：

月亮无语，却反射出柔和；大海无语，却显示出深邃；

森林无语，却释放出氧气；土地无语，却显示出辽阔。

通过仿写，学生很容易学会了写韵律整齐、节奏鲜明的句子。相同的格式，不同的内容，既是对原句的补充与丰富，有力地拓展了学生的思维，同时也陶冶了学生的情操，自然而然地升华了学生所要表达的情感与境界，收到了事半功倍的效果。如果不是仿写，学生很难写出这样优美凝练、境界开阔的句子。

当然，指导学生仿写的方法还有很多，帮助学生突破作文难关的方法自然也有很多，还有待于我们进一步学习、进一步探索。

G623.2

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2095-9214(2015)06-0018-02

四川乐山师范附属小学)