浅谈项目教学法对中职学生的评价

陈嗣荣

（广州市市政职业学校，广东 广州 510000）

浅谈项目教学法对中职学生的评价

陈嗣荣

（广州市市政职业学校，广东 广州 510000）

研究分析了教学评价的概念、项目教学法教学评价实施的方法，依据评价标准设计了对应的项目教学法的评价表，使得评价更有操作性。通过评价使学生找到自己的优势与不足，引领并促进自身的发展。

项目教学法教学评价；设计

1 教学评价的概念

教学评价是对教学结果及结果形成的过程进行价值判断的行为。我们进行教学评价的主要目的是全面了解学生的学习过程，根据评价结果判断和评价学生学习情况和教师教学情况，鼓励学生的学习和改进教师的教学。在建立评价的时候，要应用多样的评价方法和采用多元的评价目标。《课程标准》也明确提出了“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”教学评价是教学的最后一个环节，也是不能忽视的一个环节。

2 项目教学法教学评价对中职学生计算机学习评价的新理念

2.1 多元化的评价主体

一直以来，传统的课堂都是以教师为中心，由教师对每位同学的表现给出等级评价，评价的结果受老师影响的因素很大。中职学生普遍存在叛逆心理，有些学生甚至随意在课堂上谈论与课堂无关的话题，四处走动，影响老师的教学。任课教师对这类学生主观上没有好感，在对学生作出评价的时候难免含有较多的主观因素，学生不能得到客观公正的评价。项目教学法充分利用教师、学生、学习群体甚至家长的辅助作用，共同形成评价主体，避免了教师一言堂式的评价，使学生得到的评价更为客观。

2.2 多样化的评价内容

传统的评价方式是对学生进行量化测试，以测试的结果作为对学生的评价结果。这种评价方式的劣势在于评价方式非常单一，学生很可能在测试中发挥失常而获得一个不能反映其真实水平的评价，严重打击了学生的学习信心。对于计算机类课程的学习，更不能用一到两次的量化测试来评价一个学生。计算机类课程的学习，多数以项目的形式开展，项目的完成情况能体现学生对知识的掌握程度，中职学生动手能力和模仿能力强，理论水平较弱，所以在评价的内容上，要体现多样化，理论与实操相结合，且实操应占主体地位。根据现今职场的实际要求和职业教育的特点，还应该强调职业操守和良好的合作能力，让学生清楚认识自己的定位是一名会合作、讲操守的职业人。

2.3 新颖的评价方式

除了采用传统的量化测试进行定量评价外，还应该多采用定性评价。定量评价在一定程度上能减少人的主观推论，但中职学生的学习过程有些方面是不能量化的，例如创新能力、职业习惯和合作能力等。我们需要一些其它的评价参考，例如对项目的完成程度评价、问卷评价、小组内相互评价、观察法评价等对学生进行全面的评价。

3 项目教学法教学评价的分析与实施

3.1 确定评价标准的原则

（1）明确性原则

在制定评价标准的时候，应该明确体现出职业特性和个人能力。对评价的项目描述越清晰，学生越容易理解评价标准。

（2）可行性原则

评价的指标要简单可行，既要突出评价的重点，又要切实可行。评价指标要与实际的工程项目相结合，能够体现工学结合的特点。

（3）完整性原则

设定评价指标时，要充分理解每个指标的内涵和外延。学生真实的学习情况应该能比较客观地被设定的指标反映出来。对一些不能体现项目教学法的指标可以适当舍弃，但对核心的指标要疏而不漏。

（4）动态性原则

评价要始终贯穿在整个教学活动中，注重形成性评价，不能以单一的总结性评价来评价学生。

（5）及时性原则

中职学生由于自信心不足，在完成大项目的过程中会因为遇到困难而有退缩心理。我们的评价必须要及时而准确。对他们完成的项目要指出其好的地方，特别的地方。帮助他们树立学习的信心。

3.2 教学评价表设计分析

3.2.1 评价项目

第一，评价项目的设立主要采用真实项目的指标，包括项目实施前、中、后的各项指标。第二，突出理论与实操相结合，既有理论知识的评价，也有实操项目的评价。第三，突出职业教育的特性，强调职业操守和团队沟通协作。第四，评价项目还应关注跟实际工程的吻合度、情感态度等指标，使得评价能够从多维度客观评价学生。

3.2.2 评价内容

评价内容是评价表的核心，围绕的是“评价什么”的问题。第一，项目教学法是围绕一个实际具体的项目展开的，首先就是要清楚了解项目的任务和要求，进而对任务实施的过程和结果进行评价。第二，对于理论知识的评价，重点关注学生对基本概念和理论的理解，对于操作技能的评价，重点关注操作过程的规范性和熟练程度，能否又快又好地完成项目。例如《园区网服务器配置》这个项目，理论知识的评价是学生能否理解园区网、服务器等概念；操作技能的评价是学生能否搭建出服务器、能否对搭建的服务器进行基本配置，例如设置DHCP服务器、文件服务器等，操作的过程是否遵循行业规范。第三，对于职业操守的评价，主要通过学生是否按时出勤和对实验设备的保护情况进行反馈。企业普遍重视员工出勤，对经常迟到、旷工的员工都会辞退，在平时的学习中应该培养学生的时间意识，做到不迟到、不旷工。对公共物品的保护也体现出一个职业人的素质，一个高素质的员工很受企业的欢迎。第四，对于团队沟通协作的评价，主要体现在团队的交流协作上。企业非常讲求团队合作，一些大中型企业的所有项目都是以团队为单位，由项目经理进行直接指挥的。能否融入团队，在团队内部进行交流和协作，对今后进入职场后的发展影响很大。第五，对情感态度价值观的评价，是借用了国家对基础教育的教育质量指标。本人认为这条指标对职业教育同样适合。职业教育和基础教育一样，强调在学习和工作中养成乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；强调个人价值和社会价值的统一，科学价值和人文价值的统一，人类价值和自然价值的统一，使学生确立对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

3.2.3 评价标准

评价标准会随教学的进行调整，是一个动态的过程。但是评价标准也有其确定的内容，只是说教学评价没有通用的、绝对的标准。评价标准根据项目的实际情况可以分为主观标准和客观标准。客观标准是可测量的，根据同学们完成项目的情况与客观标准进行比较，从而确定等次；主观标准是不可测量的，主要通过同学们和授课教师的主观感受进行等次的确定。在制定评价标准时，标准必须能反映教学评价目的所划分的各个维度或者学习行为表现。例如制定“项目制定规范”的评价标准，主要考虑项目的设立是否符合科学性，有没有具体的实践价值。通过科学的评价标准，才能使评价更能贴近实际的生产工作，符合职业教育的要求。

3.2.4 评价主体

评价主体主要指的是“谁来评价”的问题。根据评价主体多元性的原则，评价主体可以是教师、学生，甚至是合作的小组。教师的评价应该客观而公正，对学生的整体表现，知识和技能的掌握程度，职业习惯等作出评价。学生的评价主要从自身出发，是对自我学习情况的一个结论。小组评价能体现集体对组内成员的认同度，能够模拟真实的工作情境，对学生融入工作岗位作出铺垫。

3.3 评价表设计

根据上述评价标准原则和分析，设计出下列学生自用评价表，教师对学生评价表，以及小组自评表。具体内容参见表1，表2，表3：

表1 项目教学法学生自用评价表

表2 项目教学法教师对学生评价表

表3 项目教学法小组对成员评价表

沟通与协调能力完成项目小结项目完成过程中组员间的交流与协助报告的客观性、全面性、逻辑性□与组员有良好交流，项目完成过程中团结协作□与组员缺少交流，项目完成过程中团结协作□与组员有良好交流，项目完成过程中缺少协作□与组员没有交流，项目完成过程中没有协作□优□良□一般□差

4 结论

总之，项目教学法的评价要突出多元化的评价主体，在评价内容上也要与职业特点相结合。除此之外还要关注下面几个问题：

（1）不直接用分数进行评价，而是采用统计的方法，统计每个选项的人数，从而估算整体的学习效果。这样既可以令学生知道自己处于班级中的水平，也维护了个别学习能力较差的同学的自尊。

（2）在评价的过程中，多利用评价的激励功能，使每个同学都能收获学习的成就和喜悦。用好教学评价，能让学生更好地参与到课堂中，为我们的课堂教学注入新的生机与活力。

[1]张继业．中学课堂教学评价应该注意的问题[J]．教书育人(校长参考)，2013，5(05)：19．

[2]刘焱锋．基于网络的项目教学法学习评价研究[D]．华中师范大学，2014．

[3]王春玮．浅谈如何构建多元化课程评价体系[J]．中国科教创新导刊，2008(31)．

[4]冯娴．工学结合模式下高职教学质量评价系统设计与开发[D]．湖南大学，2011．

[5]黄绍勇，唐兰．职业院校项目教学法评价指标体系初探[J]．思想战线，2011(S2)：361-367．

[6]赫建平．英语教学与评价设计[J]．课程教材教法，2006(03)：58-66．

Discussion on the Evaluation in Project-based Learning for Secondary Vocational Students

Chen Sirong
(Guangzhou Municipal Vocational School,Guangdong 510000,Guangdong)

This paper introduces the definition of teaching evaluation and the implementation method of project-based evaluation.It designs an assessment form according to the evaluation standards,which helps to make the evaluation of teaching become more practical and effective.In conclusion,the teachers can help students to realize their advantages and disadvantages by evaluating,and to promote the students' self-development.

project-based learing;teaching evaluation;design

G434

A

1008-6609(2015)11-0081-03

陈嗣荣，男，广东广州人，工学学士，助理讲师，研究方向：网络工程。