《陶罐和铁罐》教学设计

卫彦辰+杨雄显

教材分析：

人教版语文三年级上册第27课《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，主要讲述了在国王的御厨里，骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出谦虚、宽容、友善的态度。可随着时间的推移，陶罐和铁罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却消失得无影无踪。这篇童话故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，人与人之间要相互尊重，和睦相处，做到取长补短，和谐发展。教师在教学时要抓住陶罐和铁罐的对话来展开情节，推动故事的发展，要通过具体生动的神态与动作描写突出表现铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制的形象，从而揭示课文带给我们的启示，让学生在理解、感悟的过程中把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，质疑激趣

1.出示陶罐、铁罐图片，激发学生的探知欲望。学生看图辨认陶罐和铁罐，教师板书课题，重点讲解和范写 “陶”字，强调写“陶”字时要“左窄右宽”。

2.说一说陶罐、铁罐的用处。

3.读了课题，你想知道什么？（预设问题：陶罐、铁罐各有什么特点，它们之间发生了什么事，最后结果怎样？）

设计意图：通过观察陶罐、铁罐的图片，了解陶罐和铁罐的作用和特点来激发学生交流的兴趣，并通过读课题质疑，唤起学生的阅读期待，激发学生主动学习的欲望。

二、感知课文，解疑明意

1.自读课文。要求读通读顺，把难读的句子画上记号，多读几遍。

2.同桌互读。同桌互听互查，互帮互助，读通难读的句子。

3.学习词语。检查学生对生字、词语的掌握情况。（课件出示两组不同的词语，指名读、齐读，读后释疑。）

骄傲 傲慢 奚落 轻蔑 神气 感到羞耻

谦虚 朴素 美观 价值 流逝 荒凉 和睦相处

（1）交流解释“骄傲、奚落、懊恼、流逝、和睦相处”等词语的意思。

（2）指导难写的字“谦”。（注意笔画顺序，写时要 “左窄右宽”；指导“睦、奚、羞”等字的书写。）

（3）从两组词语中，你发现了什么？（一组词语是写铁罐的，另一组词语是写陶罐的。）

4.思考问题。陶罐和铁罐各有什么特点？它们之间发生了什么事，最后结果怎样？

（1）默读课文。让学生在阅读课文中寻找答案。

（2）交流互动。学生先同桌交流，然后再全班交流。（预设：“课文主要讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出谦虚、宽容、友善的态度。可陶罐和铁罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却消失得无影无踪”。）

设计意图：将课文中描写陶罐、铁罐的词语分成两组呈现，引导学生通过多种形式的朗读，对学生快速把握陶罐与铁罐的品格具有较好的促进作用，为学生进一步感受陶罐与铁罐的内在品质建构最短的“阅读途径”。同时，让学生带着悬念学习课文，积极寻找问题的答案，做到整体感知课文内容。

三、品读对话，感悟性格

1.默读课文第2～9自然段。想一想：“奚落”是什么意思？用“ ”画出铁罐奚落陶罐的话语，说一说铁罐给你留下了什么印象？

（1）“奚落”是什么意思？（奚落就是用尖酸刻薄的话语揭别人的短处，让人难堪。）指名读课文中铁罐奚落陶罐的话语。

（2）出示铁罐奚落陶罐的四次话语。（同桌互读，分组读，男女生互读，老师范读，注意读出不同的语气。）

①“你敢碰我吗？陶罐子！”（读时语调上扬，显示出铁罐挑衅、傲慢无礼的神态。）

②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”（读出看不起的语气来。）

③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（要抓住一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的自高自大，狂妄无知。）

④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（朗读时语调要紧凑高扬，读出铁罐蛮不讲理，怒不可遏的心态。）

（3）说一说铁罐给你留下了什么印象？（预设：骄傲、傲慢无礼、自以为是、自高自大、爱嘲笑别人、说话太难听……）

2.面对铁罐的奚落，陶罐是如何回应的？读一读课文中描写陶罐的内容，说说陶罐给你留下了怎样的印象？（出示陶罐回答铁罐的对话，师生合作朗读。）

（1）说一说陶罐给你留下了怎样的印象？（预设：谦虚、有礼貌、宽容、大度、友好、友善、不斤斤计较。）

（2）生活中，如果有一个像陶罐一样的人和你做朋友，你愿意吗？为什么？

3.对比朗读。你觉得哪个句子好？为什么？

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐问。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

4.选择词语。出示词语：

骄傲 傲慢 奚落 轻蔑 神气 感到羞耻

谦虚 朴素 美观 价值 流逝 荒凉 和睦相处

从上面的词语中选两个、三个或更多的词语来介绍你了解的陶罐和铁罐。

设计意图：通过引导学生有感情地朗读，牢牢抓住陶罐和铁罐的对话，从中突出铁罐傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒的态度和陶罐谦虚、友善、宽容、大度的品格，让学生抓住人物的语言、动作、神态来把握人物形象的特点，在品读中理解课文内容，掌握作者是怎样运用语言、方法、形式来表情达意的，从而加深对词语的理解，实现语文课程工具性与人文性的和谐统一。

四、剖析结果，明白道理

1.默读第10～17自然段，思考问题：多年以后，在荒凉的场地上，陶罐和铁罐会有怎样的结果呢？（预设：（1）铁罐被氧化了。铁会氧化生锈，铁锈会慢慢地一层一层脱落，掉落到泥土中，最后铁罐就不见了。（2）陶罐被人们挖了出来，它依然是那么光洁、朴素、美观。）

2.分析句子。

（1）出示句子：“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”（学生齐读。）

（2）回答问题。陶罐在多年以后具有的优点是什么？（美；有价值；变成了古董。）

3.读了这个故事，你明白了什么道理？你想对铁罐和陶罐说些什么呢？（出示作业单，学生填写。）

（1）读了这个故事，我明白了________。

（2）我想对铁罐说：“________。”

（3）我想对陶罐说：“________。”

4.归纳小结。每一个人都有自己的长处和短处，我们要多看到别人的长处，正视自己的短处，要相互尊重，和睦相处，我们才会拥有更多的朋友。骄傲自大是不对的，任何时候都必须谦虚谨慎，要学会全面地看问题。

设计意图：通过追溯陶罐和铁罐随着时间的变迁而出现的各自不同命运的结局，设计角色对话，加强语言实践，让学生在阅读感悟中进行角色体验，在超越文本的心灵对话中获得认知和情感体验，明白做人要谦虚，不要骄傲的道理，学会全面地看问题，做到与人和睦相处，共同发展。

五、拓展延伸，丰富内涵

1.交流互动。假如让你从陶罐和铁罐中选一个做朋友，你会选谁？为什么？

2.思考问题。如果让铁罐做你的朋友，你打算怎么帮它，怎么劝它？（预设：（1）铁罐兄弟，有一句名言说得好：“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”你可不要只看到自己的长处，看不到别人的长处哟！（2）铁罐，你和陶罐各有自己的长处和短处。你拿自己的长处去和陶罐的短处比，大家都不喜欢你。你知道吗？谦虚使人喜欢，骄傲使人落后。（3）铁罐，你结实耐用，可不能总是拿别人的短处来比你的长处，“三十年河东，三十年河西”，时间会让那些经得起考验的事物留下来，包括一切美好的东西。）

3.小练笔。以“陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处”为主题改写童话故事。

设计意图：通过改写童话故事，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又加深学生对文本内涵的理解。

◇责任编辑：王天杰◇