让批评彰显人性魅力

钮丽霞

〔关键词〕 教师；学生；批评艺术；教育方法

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0041—01

教育是一门艺术，对学生的批评教育方式更是一门艺术。适度、得当的批评教育会让学生认识到自己的错误与不足，从心理上接受教师的教育和引导。在教育学生的时候，要潜心研究批评的方式方法，起到批评教育的效果。批评教育方法也是有章可循的，也有其内在的科学性，这需要教师不断地深入探究各种教育案例，深入剖析学生的心理，总结出一套科学合理的批评教育模式，讲究批评的艺术，让批评处处彰显教师对学生深切关怀爱护的人性魅力。

一、深入剖析学生对待教师批评的不同心态

1.懂事明理，易于交流型。这类学生心理积极健康，心态良好，乐观向上，有极强的荣辱观念，懂事明理，对教师的批评教育能够诚恳接受并且及时纠正，能够积极与他人进行沟通交流。

2.以自我为中心，排他抵触型。目前教师面对的大多数学生都是独生子女，在家中，几乎所有的家庭成员都围绕着他们转，因此养成了以自我为中心的习惯。他们天真活泼但心理承受能力脆弱，教师的批评方法如果不得当他们就会产生抵触怀疑的态度，就会使他们不服教师的管束。

3.个性张扬，选择接受型。个性张扬的学生，往往思想比其他孩子复杂，他们有自己独立的思想，有自己对事物的不同看法和见解。这就要求我们平时就要从一点一滴着手，做一个受学生欢迎的老师，只要教师的教育方法得当，这类学生还是易于教育的。

4.敏感脆弱，沟通困难型。这类学生往往在家庭教育中有所缺陷，多见于单亲家庭的孩子，在与同学的交流相处中也会存在一些困难。这些学生心理敏感脆弱，承受能力极弱，他人不经意间的一个动作、一个眼神都会对其脆弱的心灵造成伤害，因此，教师更加需要对这些学生给予更多的关注，对这些学生的批评言辞就更需要字斟句酌。

5.畏惧教师权威，表面顺从型。教师在学生中间是有绝对权威性的，有的学生因为害怕老师，往往会在犯错时当着老师的面快速改正错误，让老师看到一个改头换面的他。对这些学生的教育就更需要教师付出极大的耐心，不但要关注学生的行为变化，更要关注学生的心理变化，促使学生能从内心深处认识到自己的错误，从而积极改正错误。

6.上进心强，但自由散漫型。有的学生虽然具有很强的上进心，他们自己也希望能够改正缺点，但是自我约束能力弱，往往在教师的批评教育后，只能在一段时间内约束自己。过了这段时间，教师的教育就会失去效力，缺乏长效性，经常反复，造成教育困难。

二、根据不同学生的不同心理，采用不同的教育方法

1.利用身体语言，悉心呵护显真情。每一个学生都有渴望被他人认可与褒奖的愿望，即使他们会犯错误，作为教师首先应该给他们改正错误的机会，尽量避免直接的呵斥与指责。对于那些明理懂事的学生，老师的一个严厉的眼神、一个轻微的动作，都会给他积极的暗示，让他立即意识到自己的错误，教师的批评也应该点到即止，用无声的肢体语言来呵护学生的稚嫩心灵，体现老师对学生的真诚关怀。

2.利用评价增减效应，先扬后抑奏奇效。对学生进行批评的时候，先贬后褒效果更佳，对学生提出建设性意见比单纯的单刀直入式的批评更容易让学生接受。在教育教学中细心观察，努力发现他们一点一滴的进步，不断地提出肯定和表扬。尤其对于那些个性比较张扬，以自我为中心，容易产生逆反心理的学生，就可以采用“奖励递减”的方法，既可以避免学生逆反心理的产生，又可以在不知不觉中解决问题。

3.利用无声批评，春风化雨润心田。当不得不对学生进行教育时，我们可以对学生进行无声的教育。在课堂中，可以突然停止讲课，保持沉默，让学生感受到批评的信号，这样教室就会立即安静下来，犯错的学生也会立即意识到自己的错误。这种无声的教育方式，促进了学生内心的自省，同时更重要的是保护了学生的自尊心，教师的教育艺术也由此显示出人性的魅力。

4.利用幽默批评，轻松快乐显效果。对于那些以自我为中心，心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，有时我们可以采用幽默的方式。让学生在幽默的氛围中，产生更深的教育体会，这样学生既易于接受，又对老师的风趣产生一种好感，有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。

5.看准时机进行批评，事半功倍有妙招。学生是发展中的人，他们的性格和习惯都还没有定型。我们在教育的时候要注意让学生感觉出你在批评他，但要把这种批评的痕迹淡化。创造一种宽松和谐的批评氛围，可以缓解学生因犯错而产生的抵触心理，有利于学生改正缺点。

编辑：郭裕嘉endprint