如何帮助学困生学好英语之我见

宋学义

在现代教育中，大部分学生从小学开始学习英语，但不少学生由于方法不正确，到高中时，仍然屡学屡“败”，这使得他们对英语产生了厌学情绪，逐渐抵触对英语的学习。在多年的英语教学过程中，我根据实际情况总结出了一些方法来帮助这些学困生转变对英语的态度，提升他们的英语素养。

一、 深入了解每一个学生，构建和谐的师生关系

1.具体问题具体分析，找准原因解决问题

所谓学困生，指的是学习成绩暂时落后的学生。这些学习成绩不理想、自律能力有限的学生喜欢自由，有时懒惰贪玩、孤芳自赏，甚至狂傲不羁，主要表现为对学习不感兴趣、上课不注意听讲、作业应付等。而对学困生的转化是教师的一项重要工作。那么对于这些学生，就应该具体分析造成他们成绩不理想的原因，然后再研究解决方法。学生不会无缘无故不爱学习，那么是什么导致他们变成了我们所说的“学困生”的呢？我通过调查发现，很多不爱学习的孩子，家庭都是影响他们的主要因素。有的是因为父母离异导致性格内向，封闭自己，不愿意与人交流，久而久之对学习也失去兴趣。对于这种学生应该多与他们谈心，给予他们心灵上的抚慰，使其渐渐打开心扉，转变对学习的态度，进而引导他们对英语的学习。有些学生的父母可能忙于工作，无暇管教子女，使得这些学生养成拖拉懒散的习惯。对于这种学生，除了平时课堂上多加监督外，我还利用周末等闲暇时间对他们进行辅导。每个学生都会有自己的闪光点，那么在平时的教学过程中，就应该用心去发掘这些闪光点，并把它们运用到提高学生对英语的兴趣中去。比如有的学生发音比较准确，我就安排他们在早自习领读，这就极大地增强了他们对英语的兴趣，英语成绩自然会提升不少。

2.不歧视学困生，平等对待，消除学生的自卑感

学困生在班级中常被学习好的学生歧视，也被有些教师视为“包袱”，称其拖了班级后腿，他们更是承受着来自家庭和社会的多重压力。鉴于此，我会采取适当的方式去接触他们。当我发现他们抄袭作业时，我会指导他们去借鉴学习好的同学的作业，一来学习好的同学作业的准确率高，二来学习好的同学对于作业的态度端正，书写规范整洁。我给他们充足的时间去消化这些作业，这就使得这些学困生在“抄作业”的过程中潜移默化地吸收一些知识，久而久之，他们的自信心得到了增强，有了出乎意料的收获。为了便于理解记忆，我把易混难记的知识点编成口诀或顺口溜让他们背下来，这样就提高了学习效率，减轻了他们的学习压力，从而提高了成绩。实践证明，学困生虽然有消极逆反的一面，但只要教师给予他们关爱，让他们感觉在学校并不是低人一等，消除他们的自卑感，那么转变他们并不是不可能的事情。

3.创设良好的英语学习氛围

针对英语基础较差学生的情况，我从最基础的音标入手，循序渐进，因材施教，并且采取编课本剧、讲故事等形式活跃气氛，激发全班同学的学习兴趣。在大环境的影响下，成绩靠后的学生会感受到来自周边的压力，并通过有趣的学习方式激励自己，化压力为动力。一旦有了动力，成绩自然水涨船高。

4.确立具体的学习目标

一定的学习目标是航标，是灯塔，没有奋斗目标是学困生成绩落后的一个重要原因，因此我对每位学生进行全面的了解，并针对他们的实际情况制定了让他们易于接受的短期学习目标与长期学习目标，使他们重新定义自己对英语的认知，转变态度，慢慢体会到英语学习的乐趣，从而更加坚定学好英语的信念。

总之，教师要掌握学困生的心理，用真诚的爱与关怀去唤起学生的共鸣，使他们达到由“要我学”到“我要学”的转变。

二、结合英语学科特点，因材施教

1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣

学困生在听课时往往容易注意力不集中，因此我有针对性地将教材化难为易，精讲多练，用较短时间追求最佳效果，并在课堂上营造相对宽松的教学氛围。自卑心理往往让学困生羞于开口，即使可能答得上一部分问题，他们也不敢表达出来，因此我在他们能把握住的问题上积极引导他们回答，当回答正确时，我总是以“Very good”来鼓励他们，这样的表扬与对他们的认可往往让他们提升自信，并慢慢养成敢于把英语讲出来的习惯。一学期下来，他们的参与意识大大地加强了，畏惧心理也逐渐消除。为了让他们上课更加专注，我常结合课文开展做游戏、听录音、听歌曲、讲故事等活动，并通过将基础不同的学生搭配起来，采取全班、小组、个别活动的方式进行训练，使他们提高注意力，调节情绪，从而在轻松愉快的氛围中学习英语知识。

二、高中英语教学的改进方法

1.英语知识系统化

要有效地提高高中英语教学质量，需要有科学的教学方法作指导，将高中英语知识体系进行系统化的梳理，形成完善的知识结构系统，有助于学生有序地、渐进地、系统地学习和掌握高中英语知识点。教师在教学的过程中，应该充分梳理和组织教材中的知识点和内容，教师应该对教材的内容通透理解，最大限度地为学生讲解并揭示英语教材中知识点之间的联系，促进学生对完整语法知识结构的掌握，促进学生深入掌握英语语法基础知识，让英语知识学习更加有序、简单。英语教师在课堂教学的过程中，应该充分结合教材课文后面的习题与讲课内容的关联性，通过有效的、及时的习题练习，促进学生对所学的知识内容和语法结构的掌握。如果课文教学内容与课后习题练习内容不一致，就不利于学生将所学的知识点融会贯通，从而会影响课堂教学的效果。

2.高中英语教学要因材施教

高中英语教学是基于学生初中英语学习基础之上的，学生的英语知识基础和语言学习功底不同，学生的语言学习天赋也不同，在英语教学的过程中，针对不同基础的学生，应该因材施教。对于基础差的学生，应该注重英语学习积极性的培养，对其英语知识基础进行补救，不能够为了赶教学进度，而忽视了基础差的学生。而对于英语基础较好的学生，应该更加积极地培养其学习英语的热情，拓展其英语学习的思路，开阔其英语学习的视野，不断地巩固和拓展其所学的知识，促进学生听说读写能力的全面提高。

3.注重培养学生自主学习能力

高中英语知识点和内容繁多，如果采用传统的课堂灌输式教学模式，难以有效提升英语教学质量。英语学习的过程是一个日积月累的过程，需要英语学习者的自觉性和主动性。因此，高中英语教师在进行英语教学的过程中，除了系统性的课堂知识教学，更应该注重对学生自主学习能力的培养。在教学的过程中，教师应该鼓励学生积极用英语表达，提出学习英语过程中所遇到的问题和困难，并及时给予指导和解决，鼓励学生独立思考，培养学生学习英语的思维能力，加强学生英语思维的锻炼。英语的学习与其他课程的学习不同，这不仅是学习一门语言，掌握一门交流的工具，更需要对英语国家的历史、文化、风俗习惯、经济、政治等进行充分的了解和掌握。因此，在英语教学的过程中，应该积极鼓励学生多阅读，除了对英语教材文章进行精读之外，还应该培养学生课外英语阅读习惯，从而有效拓展学生的词汇量、知识面。另外，在教学的过程中，应该积极鼓励学生多写、多读、多听、多练，激发学生学习英语的热情，消除学生因为害羞、胆怯、焦虑、恐惧而抗拒英语学习的心理障碍。积极地鼓励学生，让学生相信英语学习是简单、有趣、实用的事情，最大限度地调动他们的主观能动性，将英语学习由传统的被动的、枯燥的、乏味的学习过程变成主动的、积极的、有趣味性的学习过程，从而有效地提升高中英语教学的质量，提升英语学习的效果。

4.引入互动教学模式

将互动教学模式引入高中英语课堂，能够有效改善英语教学的效果。首先，在课堂上引入问题，根据教学内容，在每次课堂教学的过程中，引入一个话题让学生探讨交流，通过报告、对话和表演的形式，营造一个活泼的语言氛围，教师在这个过程中发挥引导、协调和指挥的作用，积极创造条件让学生主动参与话题的探讨，形成良好的互动交流。其次，在课文的学习过程中采用互动教学模式。通过引入问题，让学生主动预习和浏览课文，带着问题在阅读的过程中积极思考，并安排互动环节，通过学生自主阅读，再回答问题，促进学生阅读水平提高，促进学生思考问题和解决问题能力的提高，从而有效培养学生英语自主学习能力。再次，鼓励学生参与课文学习的总结和讨论，对所学的语法知识、写作技巧等进行归纳总结，及时提出问题并解决问题，促进学习目的的有效达成。最后，应该对每次的课程学习进行及时的测试和效果评估，采用互动式的评估方式，通过学生之间的相互检测和评估，辅以教师抽查测验的方式，对每次的课程学习效果进行检测。对表现优秀的小组和个人给予积极的鼓励，对学习效果不佳的小组和个人给予及时的批评和指正，从而实现教学预期目标的实现。

高中是学生学习英语的关键时期，因此，在高中英语教学过程中，教师应该注重教学方法的创新，通过系统性的知识梳理，积极培养学生学习英语的主动性和积极性，采用互动教学模式，提高英语课堂教学中学生的参与度，促进学生英语学习热情的提高，从而有效提高英语教学质量。

参考文献

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（责任编辑周侯辰）