创设有效情境打造高效思品课堂

李辉

新课标指出，思想品德课教学要从教材内容和学生的思想实际出发，从多方面创设生动有趣有效的教学情境，来引导学生自觉主动地参与到课堂教与学中来，让学生在轻松愉快中接受教育，真正做到寓教于乐，把提高思想品德课教学实效落到实处。笔者在此方面也进行了研究和探讨，现谈谈自己的观点。

一、 教学情境的设定要紧扣教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂和所追求的方向，是本节课所要达到的目的和要求。任何远离教学目标的情境创设都会削弱课堂教学效果，甚至可以造成无效的课堂教学。情境的设置要服务于教学目标，因此教师在创设情境时，要紧扣教学目标设问、布疑，否则整个教学活动就会偏离主题，教学效果就会大打折扣。教师在备课时要围绕每节课的内容审视所要达成的目标，尤其是情感、态度与价值观目标，根据知识逻辑中的重难点和学生的接受能力，精心创设切合学生认知实际的教学情境，这样才能收到事半功倍的效果。

二、 教学情境的设定要坚持“三贴近”

思想品德教学要从学生的生活实践出发，把课本知识融入学生的生活，使学生在生活中体味、印证思想品德教育的智慧，因此教学情境的设计与选择必须坚持“三贴近”原则，即贴近生活、贴近学生、贴近课堂。

首先，利用好教材资源创设有效情境。思想品德课本上的许多案例是经过精心挑选的，具有一定的代表性和科学性。在教学中我们一定要充分利用好教材中的例子，进一步深挖主要教学目标，也可以活化教材，把教材中的素材和现实生活联系起来，使其更加生活化、气息化，把思想品德课教学的核心目标落到实处。

其次，利用好思想品德课时代性、思想性的特征。思想品德课具有强烈的时代性，这就要求教师要在平时多关注、收集时事政治素材，在课堂运用时事热点创设情境，激发学生的思维热情。教师在情境的创设上还应选择鲜活的事例、问题、难点困惑、矛盾冲突创设情境教学，让学生从生活中来，到生活中去，使其思维随着时代的脉搏而跳动，最大限度地发挥思想品德课教学极富针对性和实效性的德育功能。

再次，全面了解学生，创设有效情境。创设情境的目的是为了启迪和激发学生的思维，让学生在对现实问题思考后自觉根据社会的要求，规范自己的日常行为，从而达到思想品德课的教育目标。学生已有的生活经验与现有的知识储备、身心特征等状况是创设情境的基础。在创设情境时，教师应根据教学内容以及学生的基本情况，为学生创设一个良好的思维情境，将学生的思维激活到最佳状态。因此教师要“以生为本”，全面了解学生。

学生的学习是一个动态变化的过程，我们要通过观察学生在课堂上的种种表现，预测学生的兴趣点和关注点，为学生搭建一个有效的情境平台，让他们展示自己，培养他们的探究、创新精神。同时在课堂上我们还应充分利用有效的生成资源。这些资源是经过学生思考而产生的，接近学生思想的实际，更能引起学生的共鸣，是很好的教学素材。教师只有充分利用这些资源，才能达到预想的效果。

三、精选素材创设生动有效情境

选择的素材要具有典型性和延展性，同时要切合学生的生活实际，紧扣教学目标，内容尽量简短易懂。在情境创设的过程中，我们还必须注意情境体现形式的多样性和新颖性，以吸引学生，让学生感兴趣，从而愿学、爱学、乐学。同时我们还可以利用多媒体播放视频、图片等，给学生一定的直觉感，增强故事的感染力，带领学生进入情境之中，从而激发学生的真情实感，活跃他们的思维。另外，教学中也可创设直观、形象的教学情境，如小品表演、辩论、演讲等活动，让学生参与到情境中，从而激发学生的道德情感和学习兴趣。如教学《行为与后果》时，可以创设情境让学生表演，感知行为与后果的关系，由感性认识上升到理性认识。让学生表演的教学形式许多教师上公开课时都用过，可以活跃课堂气氛，效果也很好。

材料组合要优，尽量使教学素材具有生动性，故事化，最好做到一个故事贯穿到底，根据教学目标在每一个环节设置不同的问题，环环相扣，步步加深。这样不仅能增强课堂的吸引力和感染力，也能帮助学生加强对知识的整体感知、理解和把握。

创设有效的思想品德课教学情境，是提高课堂效率的必要途径、方法和手段。思想品德课教师要遵循循序渐进、科学性、艺术性的原则，紧扣教学目标，遵循学生道德成长的客观规律，创设简单、有序、深刻的情境，从而实现高效的思想品德课堂。

（责任编辑袁妮）