浅谈情景教学法在俄语教学中的应用

周丽霞

摘要：改革开放以来，我国俄语教育界总结历史经验教训，结合俄语教学不断随时代发展的现状与实际，探索出一条在基础阶段以自觉实践法为主导、在提高阶段以功能法为统领、全程教学突出交际和听、说、读、写、译训练与能力养成的教学法思路。注重以教师为主导，以学生为主体的教学理念，教师根据不同课程特点采用不同的授课方式，讲究讲练结合、情景对话、启发式和讨论式的方法，注重学生专业能力培养。本文以酒店前厅接待Зарегистрироватьсянаресепшене为例，探讨了在情景教学法指导下的教学模式的设计、运用及优点。

关键词：俄语教学情景教学法应用

1情景教学法的概念及其特点

情景教学法的运用并非现在才有。早在300多年前，捷克著名的教育家夸美纽斯就说过：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的眼前。”这反映了学生可以通过直观感受使抽象的知识具体化、形象化，让学生犹如亲临其境，从而激发他们的情感。这可以说是情景教学思想的起源。到20世纪30～60年代，在结构主义语言理论和行为主义心理学的影响下，英国的一些语言学家和外语教师才将这一教学方法系统化，并命名为情景教学法。

情境教学法的特点是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。

2情景教学法指导下的模式案例

本文以酒店前厅接待Зарегистрироватьсянаресепшене为例，研究和设计“情景教学”思想指导下的教学模式，使理论与实践相结合。这个单元是前台接待为话题来组织教材的，主要是让学生了解酒店前台接待基本职业素养、熟悉酒店前台接待程序、懂得如何为俄罗斯客人办理入住手续，最终正确使用俄语完成前台俄罗斯客人接待服务工作。

2.1导入通过PPT给学生看很多俄罗斯人在海南沙滩休闲的图片，并讲述海南岛是位于中国南端唯一的热带岛屿，俄罗斯游客们喜欢在海南度假。最后话音落在一个美丽的酒店的大堂，让同学们看图片，并提问Чтоониделают？他们在做什么？Какиевпечатлениявамоставили？给你们留下什么印象？他们具备什么基本职业素质？———微笑、彬彬有礼、前台接待等等。

2.2新课讲解———Процессрегистрации前台接待服务程序2.2.1看视频，回答下列问题：

①他们在做什么？

②他们说了什么？视频是我们提前在学院实训室———前台由外教和老师拍摄的。词汇涉及这节课要学的所有新词汇。

2.2.2学生根据视频内容用俄语回答上述问题，最后大家一起总结概括前台接待程序：问候、预订、登记、付费、入住。

2.2.3学习新课———前台接待俄语服务用语

①问候☆您好Здравствуйте（приветствовать）！☆早上好Доброеутро！☆下午好Добрыйдень！☆晚上好Добрыйвечер！☆欢迎光临Добропожаловать！

②询问有否预定☆请问有预订房间吗？Увасбылзаказ？забронировать

☆有/没有да/нет☆可以告诉我预订人的名字吗？начьёимя

☆请稍等подождите

③登记☆请填写一下住房登记表。Заполнитеанкету

☆请把护照/身份证给我看一下好吗？Дайтемнепаспортпожалуйста？（удостоверениеличности）☆请您在这里签名。пожалуйстаподпишите！

☆谢谢！спасибо☆不用谢！Незачто

④付费☆请问是用现金结算还是信用卡结算？Скажитевыплатитеналичнымииликарточкой？☆请给我信用卡刷一下好吗？Дайтемнепожалуйставашукредитнуюкарточку？☆请签名！Пожалуйстаподпишите！☆这是您的护照和信用卡，请收好。

Вотвашпаспортикредитнаякарточка，сохранитепожалуйста！

⑤入住+祝愿（分配房间，提供房号和钥匙，祝愿）☆您的房号是1819。Вашномер1819.

☆这是您的房间钥匙。Вотпожалуйставашключ☆行李员会带您到房间。консъержваспроводит.☆祝您居住愉快。Приятногоотдыха☆这边请。Сюдапожалуйста

2.3语言操练（情境对话）

2.3.1中俄互译，巩固所学句子。

2.3.2情境教学-角色扮演-示范对话（先由老师和学生互动，老师演客人，同学们演前台接待人员）。

2.3.3同学们之间角色扮演（以两人为一组情景模拟前台接待对话）。

2.3.4拓展强化语言技能，一组同学对话，另外一组同学翻译。

2.4复习总结本节课所讲的内容及布置课后作业。作业要求同学设计场景对话（酒店前台预定），提交视频作业。

3情景教学法的优点

正如上面所说的，情景教学法为学生提供了一个形象、生动并具有一定真实性的场景，给他们营造一个集视、听、说于一体的语言环境，因此，在情景教学法指导下的教学模式具有许多优点：

3.1创设问题、具体地点、身份等各种情景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因为情景教学法是利用语言、各种教学辅助工具（包括视频、音乐、图片等）以及各种活动（包括游戏、角色扮演等）有目的地引入或设定一个形象、生动并具有一定真实性的场景，形式多样，可以激发学生的兴趣和想象力，使他们更加主动地说俄语用俄语。

3.2可以为学生学习俄语提供一个良好的语言环境。情景教学法利用各种手段为学生营造一个集视、听、说于一体的语言环境，活跃学生的思维，开阔学生的视野从而使学生的听、说、读、写等能力都得以发展。

综上所述，情景教学法在俄语教学中起着非常重要的作用，它能够为学生营造良好的语言环境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和想象力。作为俄语老师，我们要各取所长，不应该局限于某种教学法。情景教学法就是一个不错的选择。我们要充分认识到它的作用，使之与我们的教学活动结合起来，努力提高学生的俄语水平。

参考文献：

[1]王保士.新俄语教学法[M].中央编译出版社，2013.

[2]束定芳，庄智象.口语法和情景教学法[J].科技博览现代外语教学———理论、实践与方法，2005.

[3]高格.浅谈情景教学法在新概念英语教学中的作用[J].2005，4.

[4]陈锦莲.情景教学在培养学生听、说、读、写能力中的作用[J].

[5]兰天扬.怎样在英语教学中运用情景教学法[J].中国期刊网，2009，04，07.