建立以学风建设为核心的大学生成长体系

王树娟

摘要：学风体现的是学生在校学习生活的整个精神面貌。学风建设已成为高校学生工作的一项核心基础建设。研究以学风建设为核心的大学生成长体系具有重要的现实意义。

关键词：学风建设主体成长体系

学风，是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌和行为风尚，以及教风师德、治学态度以及教育综合水平的全面反映。优良的学风，是高校教风的外在表现形式，是评价育人环境的首要指标。为形成能够与时俱进的优良学风，更好的为学生成才服务，本文将以“学生主体、管理客体、客观环境”三要素为抓手，积极探索建立以推动学风建设促成才的大学生成长长效体系。

1充分把握学生主体脉搏，提高自我认知能动性

传统的高校学风建设过分注重“管”的方面，过于强调教育者的威严，突出管理职能，忽视了学生个体发展与群体意识的形成。在学风建设点、线、面的结合中，直接抓面的措施多，从点到线再到面的量变工作不到位，这种状态与新形势下学分制的要求以及逐年增大的就业压力等学业危机因素严重脱节，势必导致一些优良学风背向性问题。相当一部分学生入校后，呈现出态度浮躁、逃课缺课、抄袭作弊、沉迷网络、纪律松散等不良现象，成为影响高校学风建设健康发展的羁绊。教育者只要正确认识和处理学风建设中出现的这些显性问题，探究其忽视主体能动性发挥的深层次原因，就能进行针对性的解决，进而有效推动学风建设的科学发展。

1.1正确处理教、学、管的关系。学风建设中，教师是帅、学生是兵、管理是法，三者的有机统一才能发挥出强大的作用力。其中，教师和学生又是处于主体地位的，两者是共同战斗在传道授业一线的。

学风建设，学生是主体。教育终极目标是为学生成才服务的，学生才是主体，只有充分发挥其主观能动性才能真正呈现教育的意义、达到教育的目的。“良好的学风表现在学生个体上，是个人对学习发乎于心导之以行的过程，具有踏实认真好学上进等特点；表现在学生群体上，则是大家一种默契且持久的对知识渴求并汲取的共识和行为。”[1]要使学生学会自觉学习、自主学习、主动学习，培养自己成为学习的主人。注重加强不同层次、不同类型的学生之间的交流，充分发挥高年级学生对新生、研究生对本科生的传帮带作用以及他们在学术研究和创新活动中的引领示范作用，传递正能量，使学风建设形成可持续发展态势。

学风建设，教师是主导。高校教师要牢固树立烛炬成灰的育人思想，以真诚真情的教风去感染、链接、带动高校学风建设。比如，通过教师教学、科研的分类指导和系统结合，提高学生参与的积极性，增强学风建设的形成力。注重深化教学改革，引导教师在教学过程中，不断丰富教学内容，拓展教学途径，改进教学方法，增强课堂师生互动，提高学生的学习兴趣和创新思维；加强教师的师德教育，强化教书育人意识，以教促学，教师以崇高的人格魅力影响和带动学生；定期开展“最受学生欢迎的老师”评选活动，组织学生对任课教师的教学质量进行问卷调查，通过严抓教学质量，以优良的教风带动学风建设，以良好的学风促进教风发展，形成师生互动、教学相长的良性互动。

1.2完善自律管理机制，充分发挥学生组织在学风建设中的作用。充分发挥学生组织自我管理、自我约束、自我服务的作用，成立由作风扎实的学生组成的学生自律机构。其中专门设立学风检查部，由学风检查部每周抽查各班出勤率，监督学风，改善学习质量，从上课出勤、课堂纪律、班级整体学习风貌等各方面督促学生养成良好的学习习惯，保持高度的学习积极性；引导学生上课时自觉关闭通讯工具，确保学生集中精力听课，杜绝出现“只费流量不费脑子”的状况；严格请销假制度，严抓课堂考勤，使用《学生考勤表》，各班每周上报课堂考勤纪录，每月汇总一次，由副班长负责考勤，班长负责监督，学风检查部随机抽查，发现问题及时上报。未雨绸缪而不亡羊补牢，慎用学生处罚措施，提前帮助学生、引导学生，确保不出问题、少出问题。

2抓好管理客体，为学风建设保驾护航

客体，是为主体所感知，并为主体所作用的事物。主体的自我认知侧重教化，是内在的；科学有效的管理侧重于制约，是外在的。学风建设是一项长期复杂的工程，不可能毕其功于一役。优良的学风，是慢慢沉淀的量质演变过程，离不开切实可行的管理机制。

2.1成立学风建设工作领导小组。由学校党政一把手担任组长成立学风建设工作领导小组，对学校学风建设开展情况进行具体领导，对教育教学管理进行全程监控，强化教师教书育人和学生尊师重教意识培养，为学风建设提供领导和组织保障。

2.2建立辅导员引领、教育机制。“通常认为，学生管理队伍就是分管学生工作的总支书记和政治辅导员。”[2]发挥辅导员对学生管理的具体引领、规范作用。创建良好的学风不是靠某一个人某一方面的因素所能达到的，需要多方面的努力来共同支持，而辅导员是介于任课教师、学生、家长之间的桥梁纽带，有效发挥辅导员的引领、规范，可以发挥教育的整体效应，促进学风建设。比如，实行辅导员进课堂、进宿舍制度，辅导员深入课堂进行听课，加强与任课教师的沟通交流，掌握班级的学习状态，实现教学相长；辅导员每周至少进宿舍一次，及时把握学生的思想状态，杜绝学生晚归、不归和通宵上网等现象；建立辅导员与学生谈话制度，对迟到、早退、旷课、逃课、以及晚归不归的学生适时进行思想教育，并做好谈话记录；开展“诚信考试、杜绝作弊”教育活动，加强考风考纪建设，杜绝考试作弊，以考风促学风。

3丰富客观环境，营造成才氛围，拓展学风建设的有效途径

学风是一所高校整体精神风貌体现的一个点睛之处。校园文化是学风建设的有效载体与途径，对学风建设具有导向作用。

3.1开展学风建设年活动，充分发挥学生干部作用，人人争创“优良学风班”。比如，每年定期开展学风建设年活动，在全体学生中开展学风建设大讨论，端正学生学习态度，提高学生学习自觉性，实现学生与学校的双向互动。同时，充分发挥学生干部在学风建设中的引领作用，指导他们有针对性地开展学风建设活动，营造健康向上的班级氛围，有目的、有步骤地创建“优良学风班”。

3.2举办宿舍文化节活动，创造和谐文明的学习环境。学生宿舍是大学校园中与学生的学习、生活等息息相关的场所，宿舍的文化环境对学生思想行为有着潜移默化的影响。通过举办宿舍文化节活动，为学生创造一个安全、文明、舒适、整洁的学习生活环境，为学生创造一个和谐的人际环境，营造相互学习、相互帮助、共同提高的氛围，并通过良好的宿舍风气促成优良的学风，与学风建设年的推行有着相辅相成的作用。

3.3开展先进典型示范教育活动，建立有效的激励机制。如每年开展十大优秀青年学生评选活动，做好优秀学生的培养工作，善于发现典型，鼓励学生冒尖，为学生冒尖创造条件；组建优秀学生事迹报告团，开展向学风建设中涌现出的先进典型学习的活动，树立可信、可学的学习楷模，让全体学生学有榜样，赶有目标，从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞，汲取力量，在全校学生中形成浓厚的学习风气和严明的学习纪律。“大学生道德学习榜样选择的趋同性崇高性有所减弱，差异性趋利性明显增强。”[3]

3.4开展科技创新和素质拓展活动，强化学风建设。鼓励学生参加专业技能竞赛活动，提高学生的实践操作和科技创新能力；鼓励学生参加大学生英语竞赛、数学建模竞赛等学术活动，鼓励学生参加兴趣小组、兴趣社团等活动，全面提高自身的综合素质；鼓励学生积极申报专利，提高学生参与创新的积极性和水平。建立学术科技活动平台，优化运作机制，鼓励、支持学生参加科技创新和实践活动，培养学生的创新实践能力。

3.5开展学术活动、校园文化和社会实践活动，促进学风建设。通过举办学术讲座、博士论坛、院士授课以及外国专家和特聘教授讲座等形式，向全校学生传授专业方面的新知识、新技能，开拓学生的视野，营造良好的学术氛围；通过举办考研经验交流会、学术竞赛经验交流会等活动，让学生巩固知识，少走弯路；通过开展社会实践活动，利用寒暑假引导学生积极投身社会实践，开展各种社会调查，深入了解国情、社情和民情，在实践中增长才干。

学风是校风的重要标志之一，学风建设是校园文化和校园精神文明建设的一个重要组成部分。学风建设是一项长期系统工程，在高等教育日益大众化、信息化的社会转型期，要本着“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的工作理念，高度重视学风建设的重要性，用社会主义核心价值体系引领学风建设，贴近实际、贴近生活、贴近学生，积极探索新途径、新办法，把握规律性，富于创造性，增强实效性，积极构建加强学风建设的长效机制，努力提高学风建设的针对性和实效性。

参考文献：

[1]刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究，2011（12）：166.

[2]甘寿国.关于高校学风建设的调查与分析[J].高教探索，2009（6）：113.

[3]刘莉.当代中国大学生道德学习研究[D].长春：东北师范大学，2009（10）：89.

基金项目：山东科技大学2014年度思想政治教育研究项目“贯彻落实党的群众路线教育，充分发挥高校学生党员先锋模范作用”（SZJYY-14328）。