浅析高职院校德育实践的途径思考

李娟 何金灿

摘要：高职院校以培养高素质技术技能人才为主要目标。素质的培养与形成体现了学校德育教育工作的水平。以江苏海事职业技术学院为例，介绍了学院在德育实践教育中的三种有效途径，并分析了其作用。

关键词：高职院校德育实践途径

“职业教育要坚持德育为先，强化素质教育，做到‘做事与‘做人的高度统一，使学生具备良好的职业道德和娴熟的职业技能。”教育部鲁昕副部长的这段话道出了职业教育人才培养的目标———培养德技双馨的人才。学校德育工作需要创新工作形式，改进工作方法和手段，突出实践特色，要尽可能通过多种途径实施德育教育，丰富德育实践活动，将德育实践作为一种校园文化，充分发挥活动育人、环境育人的作用。本文以江苏海事职业技术学院为例，分析了在德育实践创新方面主要举措：8S德育理念、创新德育基地、技能大赛强化德育实践等。

18S理念，特色德育理念

所谓8S管理模式，是从5S管理模式中延伸而来。江苏海事职业技术学院为了全面提升学生的素质，深化德育实践教育，从企业中引进了8S管理模式。8S管理理念最早源于日本丰田汽车公司的管理实践中总结出来的宝贵经验，现已成为质量管理体系样本。世界上很多国家和地区都纷纷学习和借鉴8S管理方法，如美国，马来西亚，菲律宾，台湾，香港，巴西等国。所谓8S理念，是指整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约和服务等。企业8S的基础是通过制定这样的行为规范来实现人的培养这一核心目标。这与高职教育中高素质技术技能型人才培养的德育目标是一致的。高职德育教育不仅需要对学生进行传统的思想品德、身心健康等方面的教育，更需要进行职业道德和职业素养的培养，这是学校教育工作的重要组成部分。通过8S理念的灌输，使得学生能在德育实践的基础上进行健康、全面的成长成才，有利于学校人才培养整体水平的提高。学生的德育培养目标是要培养学生具有强烈的社会责任感、良好的职业行为规范以及积极的创业创新精神。学校“8S”理念是通过对企业“8S”理念与内涵的理解，借鉴而非直接使用其外在形式，创新出适合人才培养的“8S”理念。以我院为例，延伸出的8S理念为：整洁、规范、健康、坚持、自律、自强、创新和创业。该理念是在原有学生管理模式和内容基础上，根据实际人才培养的需求，进行德育教育的规范。其特点是这种理念是一种驱动力、是一种导向机制和约束机制，是大学校园育人环境的重要组成部分。当然，更是学校教育与企业合作深入合作与融合的产物，为企业的结构调整和转型升级提供了一种人才德育保障。

2校企协同，创新德育基地

德育实践基地作为学校德育工作体系的一个有机组成部分，是实施德育教育的载体和平台，要以先进的教育理念为指导，坚持教育规律和市场规律并行的人才培养思路，把握人才培养的根本，突显人才培养的特色。通过校企协同，在校内外开展多种形式的实践活动，将企业的职业素养和企业文化要求与德育教育有机统一，使其贯穿于整个人才培养过程的始终，培养学生的工作态度、责任心以及钻研精神。江苏海事职业技术学院在校内外建立了多种形式的德育实践基地。

①校内德育基地。充分利用校内资源，譬如图书馆、创业创新园区、学生自治管理中心、心理健康中心等，通过内外文化和制度的建设，打造一种集人文与德育于一体的德育实践活动基地。②校外服务类基地。譬如学院与学校周围街道建立了合作基地，近年来，已经开展了多次学生到基地进行支教活动、送技术下乡活动、服务弱势群体活动。通过这些活动，增强了学生的社会责任感和担当的能力。③校企合作基地。学院已经和驻地区域企业进行紧密的校企合作关系。当前，学院已经将团支部建到企业中去，有助于以班级为单位，让学生分批次、分阶段走出去，进入校外生产性实践基地，通过企业认知实践、顶岗实习、课程置换、毕业实习等活动的开展，进行德育实践教育。通过这些活动，可以让学生身临其境地感受到企业对他们的知识、能力和素质等方面的要求，通过真实的职业环境与企业文化实践训练，让他们认识到该如何尊重劳动、尊重知识、尊重课堂、尊重教师等，有利于学生的成长和成才。

在校企合作模式下，学校与企业建立了良性的互动机制，学院与各合作单位签订了《江苏海事职业技术学院校外德育实践基地》、与合作企业联合成立了江苏海事职业技术学院德育教育工作委员会等，建立了有关制度，健全了运行机制，提升了高等职业院校德育工作的整体水平，对于全面培养高素质技术技能型人才具有重要的制度保障意义。

3技能大赛，促进德育实践

伴随着人才培养质量的大比拼，高职院校各种技能大赛制度也日益完善和健全，在促进各学校交流的同时，也极大的推动了我国职业教育的发展。在技能大赛当中比拼的不仅是专业技术，更是通过比赛来认识到德育的价值意义，提高学生自身的德育素质以及树立正确的价值观等。

江苏海事职业技术学院于2013年组队参加了江苏省高等职业院校学生技能大赛，获得了计算机网络应用组二等奖一项，电子产品设计与制作三奖一项；2014年4月，获得了计算机网络应用、网络安全全国二等奖，江苏省一等奖的好成绩，电子产品设计与制作获得江苏省二奖。

当前，高等职业院校技能大赛不仅仅是职业教育改革与发展的重要推进器，更是高职教育过程中的一个重要的实践活动，是实践教学的补充和延伸，与其他教学活动相比，更容易反映出学生的性格、意志、兴趣、情绪、接受能力等素质及组织纪律方面的问题。因此，技能大赛给我们提供了进行德育教育的条件和阵地。学院在技能大赛中加强高职生德育工作，变乏味空洞的说教为真实的感知，解决了很多实际问题，德育实践教育成为获得优秀成绩的重要保障。具体表现在：①把培训场所作为团队精神培养的第一基地。在训练过程中注重队员学习的主体性和角色的多重性，队员之间广泛开展讨论，将任务进行分解，由队员独立完成或分组进行。这种方法不仅能锻炼学生自主学习的能力，而且能很好地培养学生团队合作的精神。②通过综合练习强化团队精神培养。综合练习是完全以队员为主锻炼学生技能的过程。指导教师只在训练的开始布置任务，让队员在日常实训中，轮流充当团队负责人，负责整个训练过程的组织、协调等工作。在训练期间，要求队员之间进行定期交流或遇到问题时及时研讨，有利于调动参赛队员的学习的主动性、创造性以及创新性，增强队员之间的信息交互量，拓展他们的视野，充分发挥出团队的合力作用。③开展素质扩展性训练，让学生领会团队精神的真实意义。近年来，素质扩展性训练已经成为公司团队训练员工团队精神的重要方式。学院在竞赛活动中，也适时开展一些文体类的团体活动项目，目的在于培养他们的团队精神和相互之间的信任感。在紧张的培训期间，我们还是要求队员们能正确处理好竞赛与班级活动。从而使队员在活动中强化团队精神。④突发应急处理能力的训练。当前技能比赛不仅仅是一种知识技术的比赛，更重要的是一种心理素质和突发应变处置能力的训练。一个成功的比赛，必须要求队员有过硬的心理素质和较强的突发事件处理能力。在遇到任何困难或突发情况下，要求学生能够冷静、细致地去分析，成为比赛决赛的关键要素。这就要求在平时的训练中，除了要求学生掌握过硬的基本知识、基本技能和技巧外，还要对他们的心理素质和应变能力进行系统地训练。

4总结

德育教育不仅局限于传统的思想品德、心理健康、政治态度等方面，对于高等职业院校培养高素质技术技能人才的要求来说，更应融合职业素质和企业文化于德育教育中。这就需要将德育实践贯穿于整个人才培养过程的始终，注重在实践中让学生能领域德育教育的根本要求。本文列举了德育实践教育的三种基本途径，在以后的研究中，应更多地关注德育实践教育融合到每一堂课，甚至每一个过程，这样才能培养出真正能胜任社会发展、民族崛起的优秀职业技能人才。

参考文献：

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[2]张翠香.高职院校实践德育存在的问题[J].现代教育，2014（5-6）：43-44.

[3]陈慧.浅谈技能大赛对高职德育的促进作用[J].济南职业学院学报，2011，4（2）：63-65.

基金项目：本文受江苏省高校实验研究会课题（GS2012YB14）、江苏省教育教改研究课题（2013JSJG319）资助。

作者简介：李娟（1981-），女，江苏徐州人，助教，研究方向：思想政治教育；何金灿（1979-），男，江苏靖江人，博士研究生，讲师，研究方向：高等职业教育。