信息技术教学探讨

阿祥

摘要：信息技术培养的是学生的科学精神、创新精神和实践能力，对提高学生的社会适应性具有重要的意义。在信息技术教学中，我们必须采取新的教学思想和教学理论为指导，并探索出新的战略和新的模式运用到信息技术的教与学过程中，以此培养出不同的信息技术人才。本文主要采用了以下的教学实践为课堂教学方法。

关键词：信息技术教学战略模式

1游戏入门，自觉学习

教师在进行信息技术学习的时候，可以根据学生的兴趣进行培养。因为学生们都喜欢玩游戏，那么就可以让学生通过玩游戏来刺激他们学习的兴趣。教师可以通过新的游戏来激发学生学习的兴趣、学习新知识的兴趣。例如，学习指法很无聊，如果老师上课就直接先解释学习指法的需求和要点，那么学生不仅学习很累，也没有兴趣进行指法的学习。因此，教师可以将游戏引入到教学过程中，比如让学生玩一些“金山打字通”，这样能够让学生更好地练习指法。当有些人提出如何发挥出更好的水平的时候，教师就可以解释指法练习的要点，这样学生也能够非常有兴趣的学习和练习。经过一段时间的练习后，学生们的指法练习效果将会明显提高。而通过这种方式，不仅使学生学习电脑的热情，也能促进学生有意识地学习计算机知识。

2精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

由于学生对电脑比较感兴趣，那么我们可以在基础知识的教学上，利用一些多媒体教室的电脑，大屏幕、投影机等进行一些难点知识的解释。并阐述幻灯片上的Flash动画以及声音效果等制作方法，学生的注意力就会被完全吸引到该课程上。那么教师不需要花费太多时间就能够将学生引导学习上，并且能够很好地维持课堂秩序，让学生学习到更多的知识，获得更多的技能。而信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生将信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余，还能够重点培养学生的应用和创造信息的能力，以此提高学生的信息素养，让每一项教学活动都能够真正促进学生的全面发展。

下面我们根据一节具体的教学来讲解，《设置幻灯片背景》这节课我设计了这样四个环节进行教学：即“创设情境，激情导入”-“自主学习，探究新知”-“巩固新知，展示自我”-“评价小结”。这个设计从信息技术教学的特点出发，体现出新课程的理念，并展现出新教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作和探究学习在课堂中得到充分的应用，整个教学过程真实、扎实和朴实，力求各个学习环节都能够让学生亲自参与到交流学习过程中，使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。

2.1教学过程要清晰

由于本节课的内容难度不大，因此在教学结构的设计中就要以学生学习兴趣为主，层次清晰的为学生讲授知识。首先，可以展示一些比较容易引入的话题，然后根据具体的多媒体操作演示，引导学生根据演示中的具体变化，安排学生自主进行实践操作，最后让学生们互动交流。将主要内容层层递进，然后将不复杂的内容教出新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。

2.2营造情境，激发兴趣

在提高信息技术教学内容的情况下，促进学生学习信息技术的兴趣，让学生在学习信息技术的过程中应不断探索。首先用生动的语言教会学生如何进行学习，并将在教学过程中发现的问题，给学生进行具体的讲解，为学生创造良好的学习环境，使学生能够追踪到每一环节的活动，激发学习兴趣。

2.3自练自悟、自主学习

在教会学生知识的同时更要引导学生怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法是一个重要的课程，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清楚地看到，学生们不仅会看书，而且看得很认真，并能按照步骤完成操作任务，培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人。

2.4积极主动，合作探究

合作调查可以刺激学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，学生之间的交流与沟通。在课堂上，充分调动学生的学习合作精神，尽可能地创造条件让学生交换学习。引导学生探索合作，和提高学生的学习成绩，不仅动员学生的热情，激发学生的自主性，增强研究意识和团结的精神。

教学是门艺术，艺术要追求完美，自然有缺憾，所以教学永远是一门缺憾的艺术。自己在组织教学时，激励性评价不够，没能很好的调动学生的学习积极性，就使得学生的知识水平参差不齐，接受新知识的能力不同。因此，我们每个老师是如何使不同的学生都能得到一定的发展就值得老师们思考。而在实际教学中，我们经常使用相同的标准来衡量每个学生，并要求每个学生学习的技能能够达到标准，以完成任务，这在很大程度上消除了学生学习的热情。所以我们应该分配任务的时候多反思如何分配教学水平，还可以多和同学们进行沟通，以此增进学生之间的友谊。由于教学是一门艺术，再完美的课堂也有遗憾之处，所以今后我将继续努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习，实践和反思，努力提高自己的课堂教学水平。

参考文献：

[1]翟文娜.浅谈在计算机教学中运用任务驱动法[J].北方文学（下半月），2011（06）.

[2]宋丽，赵连海.教育心理学在大学计算机基础教学中的应用[J].大家，2011（17）.

[3]昝娟娟.中职计算机教学中“任务驱动”教学法的运用[J].安徽文学（下半月），2010（04）.