土建专业教学方法与手段的改革与探讨

摘要：本文结合笔者多年的教学经验对土建专业教学方法与手段的改革进行了全面的阐述。

关键词：土建专业方法与手段改革

高职院校承担着为社会培养高素质专业技能型人才的任务，为深入贯彻教育部提出的“卓越工程师培养计划”，高职院校要按照土建工程行业通用标准以及行业要求，对教学方法与手段进行改革，为培养优秀的具有实践技能的土建人才提供坚实的基础。土建专业教学方法与手段的改革并不是简单地就教学形式与手段的调整，而是要在教学本质上转变教学理念，按照不同的教学内容与人才培养目的而制定区别性的教学方案。

1当前土建专业教学方法与手段的现状分析

教学方法与手段是高职教育的最基础环节，不仅是高职教育的现实体现，还是教师与学生关系的纽带，采取科学、有效的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，进而提高学生的学习效果，相反则反之。结合土建专业培养卓越工程师的战略，高职院校教师在教学过程中所使用的教学方法与手段还存在不少的问题：

1.1教学方法、手段比较落后，影响学生的学习积极性。当前土建专业的课程教学模式主要是沿用传统的教学模式，也就是教师在课堂上采取“满堂灌”的方式，学生在下面听，教师在讲台上按照教学方案进行讲的单一模式，在整个教学过程中学生充当的是观众角色，学生没有任何的发言权，而教师则是一味的向学生灌输理论知识，而不注重学生的反馈。这种过于传统的教学方法必然会扼杀学生的学习激情，学生在课堂上没有任何的参与权，久而久之就会让学生产生厌学情绪，不利于教学效果的提高；同时教师在教学过程中，采取的教学手段也比较落后，他们更多地是选择传统的教学手段，而没有将现代多媒体技术应用到教学过程中，土建专业教学的实践性要求教师在教学过程中要结合相关的实验设备进行，但是由于受高校实践设备资源短缺等因素的限制，高校土建专业教学过程中应用到的实验设备存在技术落后、数量不足等问题。

1.2实践性环节质量差，影响学生的实践技能。土建专业教学具有较强的实践性，要求教师在教学的过程中要密切联系实践应用开展教学活动，但是由于受到各方面的影响，高职院校教师在实践教学方面存在不少的问题：一是教师在实践教学过程中没有借助有关的实践教学设备，导致学生对实践性锻炼方面意识比较薄弱；二是教师对学生的实践性锻炼指导与考核力度不够，学生在参加社会实践锻炼之后，教师就会认为学生已经获得了就业的能力，因此他们就会放松对学生的实践指导，根据调查数据：学生进入实习阶段以后，教师就很少对学生进行技能指导，教师对学生实习阶段的放任，必然会影响学生利用理论知识解决现实问题的能力。

1.3考试制度不健全，影响对学生的全面评价。当前土建专业在对学生进行考核评价时，其评价的标准主要就是学生在期末考试中的笔试成绩，这样的评价标准对培养具有实践能力、工程能力以及创新能力的现代技能型人才是非常不利的，因为考试内容的单一性，必然会导致学生将精力放在理论知识方面，笔者通过与一名在期末考试中获得优异成绩的学生交流中获悉：该学生无论是在平时的学习过程中，还是在实践锻炼方面都表现的不积极，但是为何其能获得优异的成绩，原因在于当前考试的内容多半属于记忆性知识，学生只需要在临近考试前突击记忆考试内容就可以，由此可见考试制度的不健全，必然会打消学生全面发展的积极性。

2土建专业教学方法的改革

在教学过程中采取有效的教学方法对教学效果的实现具有重要的作用，土建工程专业课程的不同，要求在教学的过程中要采取不同的教学方法，侧重教学方法的多样性和针对性，让学生在学习的过程中感受到知识的力量。土建工程专业教学分为理论教学和实践教学，因此土建教学方法也应该从以下两个方面入手：

2.1理论教学。①实施参与式教学法。参与式教学法就是改变传统的以教师主导课堂的模式，充分发挥学生的学习参与性，土建专业课程具有很强的实践性，尤其是对一些具有专业理论知识的专业课程，要实施参与式教学法，比如在进行对《建筑施工技术与组织》、《建筑设备工程》等课程教学时，要鼓励与引导学生参与到具体的教学活动中，通过实施参与式教学法：一是提高了学生的创造性思维，比如教师在对学生进行施工图训练理论知识教学时，可以让学生参与到施工图的收集与分类中，从而提高了学生的学习主动性。二是实现了土建工程教学过程的互动性，激发了学生的积极性。传统的理论教学由于其内容比较枯燥，学生在学习的过程中会感到非常的难学，而实施参与式教学后，教师通过科学的组织教学流程，从而吸引学生积极的参与到教学过程中，从而便于学生对相关知识的理解与掌握。②项目教学法。项目教学法就是采取“以项目为导向”的教学方法，就是按照一定的教学任务组织土建工程专业课程，让学生明白教学活动所要达到的目的，教师要针对要求的目的对教学进行设计，进行教学模式设计，同时每个项目要包括若干个学习任务。通过项目教学法可以保证教学课程内容结构的简洁明了。

2.2实践教学改革。①课堂案例讲授法。案例教学对于加深学生的印象具有重要的作用，土建专业课程具有很强的实践性和抽象性，学生如果单纯地依靠教师的讲授和实践设备的操作很难对土建知识的实践应用有明确的概念，而如果实施案例教学辅导，通过引入合适的土建工程案例就可以加深学生对相关知识的实践应用意识，从而激发学生对相关原理的认识与思考，比如在学习《工程造价》课程时，教师可以将合作企业的土建施工造价设计实例进行整理，选择具有代表性的案例，向学生进行讲解，通过对案例的讲解，可以让学生在了解案例的过程中学习到工程造价的核心知识。当然案例教学并不是以教师对相关案例的讲解为主，而更多的是学生收集，教师进行相关指导，并且组织学生对案例以讨论的形式开展，保证案例教学课堂的氛围活跃，充分尊重学生的自主性。②施工现场教学。学生学习土建专业技能水平的高低最终要靠参与到相关岗位中的表现得以体现，因此为避免实践教学被赋予形式化，高职院校要尽可能组织学生深入到生产一线了解具体的施工环境，并且教师要随学生深入到施工现场进行教学，实现教、学、做的一体化。在施工现场教学方面我院系已经取得了丰富的经验：我院系每年都会组织学生深入到校企合作企业———新乡河南高远公路养护技术有限公司，了解企业真实环境，参观企业的设备科研中心，同时由实践教师带动深入企业参加一线施工工作实习，具体的做法是：教师在进入实习企业前进行岗前培训———学生实地操作———老师随时指导———学生讨论。通过施工现场教学不仅提高了学生的实践能力，帮助学生掌握解决实践问题的办法，还可以为校企合作企业提供更优秀的技能型人才。

3土建专业教学手段改革

3.1创新课堂教学手段。课堂教学是学生学习土建专业知识的主要形式，传统的课堂教学手段已经远远不能适应现代职业教育专业素质人才培养的要求，因此为提高土建专业人才的实用性，我们应该在课堂教学手段上入手：一是将多媒体技术引入到课堂教学中。土建工程课程的实践性非常强，概念性知识非常抽象，学生在学习的过程中非常困难，因此教师可以采取多媒体技术手段进行土建专业课程教学，比如在《建筑CAD》课程教学过程中，如果依靠传统的黑板+粉笔模式，学生很难掌握，而采取应用计算机工具，就为学生提供理论学习与实践锻炼的平台。

3.2改革实训教学手段。首先制定多元化的实践教学考核办法。实训考核是检验学生对实践教学内容掌握的程度，针对不同的实训环节，应采取不同的考核办法；其次建设合适的实训教材。“贴近工程实际、适应工程需要、反映工程技术发展趋势”是高职教材的特色。为了高职院校要选择符合本校职业发展的课程教材。

3.3拓展网络教学手段。为了丰富学生的学习内容，拓展学生的专业知识面，提高学生的实践技能，高职院校的教师要充分利用网络资源优势，制作网络课件，比如高职院校通过网络技术构建的资源共享平台为学生自学提供了宽阔的平台，在该平台上教师将国内外优秀的专业知识存储到资源共享平台上，学生通过登录该系统可以随意的学习自己感兴趣的知识，并且可以就有关问题提出质疑，教师则通过该平台及时的解答学生的疑问。

参考文献：

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[2]徐星星.高职院校人力资源管理课程教学方法改革研究[J].价值工程，2014（19）.

[3]周永.高职建筑施工技术课程教学方法与手段的改革和创新[J].成功（教育），2012（09）.

作者简介：李雪（1986-），女，河南焦作人，本科，专职教师，研究方向：交通土建工程。