保研辅导员职业发展的调查与思考——以北京林业大学为例

薛凤莲 苏辉辉 何 川

(北京林业大学艺术设计学院，北京 100083)



保研辅导员职业发展的调查与思考
——以北京林业大学为例

薛凤莲 苏辉辉 何 川

(北京林业大学艺术设计学院，北京 100083)

随着就业形势的日渐严峻，学校对保研辅导员这支兼职辅导员的主力军，在选聘和激励等方面都存在一定的困难。通过对保研辅导员的职业发展情况、工作经历的认识以及职业生涯规划等方面的调查，得出加强对保研辅导员职业技能培训和职业规划指导、拓宽其职业发展路径是提升保研辅导员工作质量和工作动力的有效途径。

保研辅导员；职业发展；职业规划

2000年7月，教育部在《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》中提出：“有条件的高等学校可以根据工作需要和选留人员的条件，在本校推荐免试研究生的计划中划出一定的名额，用于选留作学生政治辅导员的人员，这些人员取得攻读硕士学位研究生资格后，工作2年再读研究生”[1]。全国很多高校都采用了这种做法来优化辅导员结构，加强大学生的思想政治工作，即从免试攻读硕士学位的本科毕业生中选拔部分优秀人员，保留两年研究生学籍在校担任辅导员(以下简称为“保研辅导员”)。以北京林业大学为例，自2000年以来，已经有112名保研辅导员曾经和正在担任学校辅导员，特别是近几年，平均每年有13名左右的保研辅导员补充进学校辅导员队伍中，占整个辅导员队伍人数的1/3，有效地保证和促进了学校辅导员工作的顺利开展。

随着高校学生人数的不断增加，保研辅导员一方面补充了辅导员数量的不足，另一方面也促使辅导员队伍呈现出新老搭配、以老带新的局面，有利于辅导员队伍整体素质的改善及高校思想政治工作水平的提升[2]。但是随着就业形势的日渐严峻，学校新增的辅导员岗位数量有限，再加上保研辅导员工作的琐碎与繁重，使保研辅导员对未来职业发展产生迷茫，降低了对保研辅导员工作的认可度，影响了工作的热情和态度，进而影响到整体辅导员队伍的工作水平。因此，探究保研辅导员最关心和关注的职业发展问题，不仅体现出高校对保研辅导员群体的人文关怀，更是对现任保研辅导员积极开展工作的一个正面激励。

一、保研辅导员职业发展情况调查的设计

调查采用不记名问卷的形式，调查群体为北京林业大学已毕业的72名保研辅导员(其中男生32人，女生40人，男女比例为1∶1.3)，共发放问卷72份，收回有效问卷65份，回收率为90.3%。在调查问卷的基础上，根据职业发展的不同情况，选取20人进行访谈和座谈。

二、保研辅导员职业发展情况调查结果的分析

(一)保研辅导员职业发展的基本情况

1.超过80%的保研辅导员毕业后选择了行政类工作和辅导员工作

调查结果显示，北京林业大学保研辅导员毕业初，有33%的人继续从事辅导员工作，有38%的人从事高校行政工作，有11%的人走出高校但仍从事行政工作，只有18%的人从事的是非行政类工作。截止到2013年9月，有22%的人继续从事辅导员工作，40%的人从事高校行政，18%的人从事校外行政，20%的人从事非行政类。相较毕业之初，保研辅导员的工作类型没有明显变化，但从事辅导员工作的比例有所下降，高校行政以及校外行政有所增加，主要原因是有部分辅导员通过调入学校的行政部门或报考公务员等途径进行了转行。

2.保研辅导员没有选择继续在高校工作的主要原因是缺少机会

调查表明，有35%的保研辅导员认为他们没有继续在高校工作的主要原因是缺少机会。有29%的人选择继续从事专业的学习或工作，而这些人所学的专业主要集中在北京林业大学园林、城规、会计等排名靠前、就业质量相对较高的热门专业，少部分是电子、土木、生物等专业。

保研辅导员刚离岗时，愿意继续从事辅导员工作的占76%，而其中实际上只有33%的人员能够继续从事辅导员工作，38%的人从事高校行政类工作，5%的人离开高校系统。

(二)保研辅导员的工作经历对职业发展的影响

1.保研辅导员的工作经历对职业发展的影响

调查显示，绝大部分保研辅导员都认为保研辅导员的工作经历对个人的职业发展产生了积极影响。其中，62%的人认为辅导员工作经历对个人职业发展有着非常大的积极影响；29%的人认为对职业发展有积极影响，但效果不大；少部分人认为保研辅导员工作经历对职业发展产生了消极影响。通过对保研辅导员的访谈和座谈了解到，选择消极影响的绝大部分是研究生毕业后没有从事相关工作的人群，消极影响主要指的是辅导员工作占据了专业学习或其他工作的时间，影响了后期的发展。

调查显示，如果重新面对选择保研辅导员的机会，有70%的男保研辅导员还会坚持选择这一职业，而女保研辅导员坚持选择的只有40%，女保研辅导员选择不确定的占40%，不愿意坚持选择的占20%，而男保研辅导员选择不确定的占20%，不愿意坚持选择的只占10%。从访谈和座谈中了解到，男生和女生在重新选择上有如此巨大差异的主要原因是在高校选聘专职辅导员和行政人员的时候，可能更多地会偏向男生。很多从事保研辅导员工作的女生，虽然表现也很优秀，但仍然难获得留校的机会。另外，两年的工作经历也延长了女生毕业的年龄，无形当中更增加了女生就业的难度。所以相对男生，女生对于重新选择保研辅导员工作的态度上更多地是犹豫和不愿意。男生中明确选择不愿意的多是因为从事了与专业相关的工作，认为保研辅导员的工作经历对其职业发展帮助不是很大。

2.保研辅导员的工作经历对工作能力和素质的影响

调查显示，近90%的保研辅导员认为沟通能力、组织能力在工作期间得到了较大的锻炼，而创新能力和专业知识(包括心理学、教育学和职业规划指导等)、逻辑思维能力在保研辅导员工作中提升较少，有接近10%的保研辅导员认为没有得到提升。这是因为在实际工作中，考虑到工作的延续性，心理、就业等工作一般都由专职辅导员负责，保研辅导员多忙于具体的事务性的工作，缺少相关的培训和实践的机会，所以创新能力的提升感不突出。

3.保研辅导员的工作经历对个人的社会综合评价的影响

调查显示，大部分保研辅导员认为两年的辅导员工作经历让自己的社会综合评价有了明显的下降。在保研辅导员未上岗前，自我满意度较高，有31%的人自认为是同学中的佼佼者，有62%的人自认为在同学中属于中等偏上水平，只有7%的人自认为属于中等水平，没有人认为自己是中等偏下以及更低水平的。而上岗或是离岗后，大家对自我的评价有了明显的下降，几乎没有人认为自己是同龄人中的佼佼者，认为自己是中等偏上的比例也降到29%，有64%的人认为处于同龄人中的一般水平，甚至还有7%的人认为自己处于中等偏下的水平。

通过访谈和座谈了解到，出现这一现象的原因在很大程度上与保研辅导员离岗后所从事的工作性质有关，绝大多数保研辅导员在工作结束后都选择了行政类和辅导员工作，这些工作虽然比较稳定，但也很难出现大的成就，所以很容易在同龄人中成为普通人。而选择自己是处于中等偏下水平的保研辅导员，很多是因为在工作中没有得到机会，在职级和职称的评定上相较同龄人晋升得没有那么快，所以产生失落的情绪。这一现象在很大程度上影响了优秀大学生在选择保研辅导员工作时的决策。

(三)保研辅导员对职业生涯规划的认识

调查显示，超过95%的保研辅导员认为需要在工作期间能得到职业规划的指导。保研辅导员最希望得到的职业规划方面的帮助是专业培训和经验交流。很多人选择保研辅导员工作的主要动机在于保研机会，并没有过多考虑保研辅导员工作经历和今后职业发展之间的联系。保研辅导员在工作期间，繁忙的事务性工作影响了他们的专业学习，离岗时由于高校的辅导员和行政岗位有限，不能对他们进行完全地吸纳，导致很多保研辅导员面临着若走专业途径则因为保研辅导员工作耽误了两年，若从事行政或辅导员工作也不见得有机会的境况，因此对未来职业的发展产生迷茫。

三、促进保研辅导员职业发展的建议

(一)加强职业技能培训，提升工作质量

调查中发现，保研辅导员的多项能力在工作期间都得到了较大的提升，但在心理学、教育学、就业指导、职业规划等专业知识方面的提升却是很低的。保研辅导员中具备心理学、教育学、思想政治教育等相关专业背景的人数量有限，本次调查中具有这些专业背景的保研辅导员的数量为0。同时，保研辅导员本身都没有任何求职和就业的经历，对相关政策信息缺乏了解，在未经过培训的情况下直接上岗的保研辅导员很难对学生开展就业指导。另外，现在的学生对辅导员的要求很高，如果保研辅导员还苦恼于自身的职业生涯规划，那么他们也很难帮助和指导学生做好职业生涯规划。

虽然各级部门对辅导员的培训工作越来越重视，但重点还是针对于专职辅导员的培训[3]。保研辅导员由于流动性较大，所以很多需要专业技能和经验的学生工作，如心理工作、就业工作等，基本上都由专职辅导员担任。缺少对保研辅导员的培训，导致了保研辅导员的综合素质和业务水平的提高没有达到他们期望的水平。调查表明，保研辅导员之所以选择从事保研辅导员工作最主要的原因就是能力的提升和经验的积累。所以，加大对保研辅导员职业技能培训的力度，特别是结合他们的实际情况，从他们的需求出发，提高他们的专业知识，不仅能提升保研辅导员的自身素质和专业素养，同时也能增强他们对保研辅导员工作的认可度。

(二)加强职业规划指导，明确工作目标

调查发现，绝大部分保研辅导员都认为保研辅导员的工作经历对个人的职业发展产生了积极影响。这是因为从人才培养的角度看，保研辅导员的工作经历使他们得到了在专业领域内所得不到的收获和提高。除事业心、责任心、敬业精神之外，还有深入实际的习惯，处理复杂问题的能力，特别是对于不同性质工作的适应能力。保研辅导员的工作经历为他们今后的职业发展提供了非常有益的帮助。但这种收获是不容易度量的，是无形的、逐渐积累的，是很多人在毕业后的工作中方能感悟和体会到的。所以学校可以通过专题讲座，或者邀请已工作的保研辅导员回来跟大家进行经验交流和工作探讨，引导在校的保研辅导员了解保研辅导员的工作经历给予他们的各种收获和提高。

同时，学校还可以借助职业生涯规划相关的培训，针对保研辅导员的实际情况开展一些具体的指导，让他们在掌握为学生指导职业生涯规划的相关技能的同时，也能做好自己的职业规划，提升工作的动力，明确工作的目标。

(三)拓宽职业发展路径，提升工作动力

调查表明，近80%的保研辅导员都希望毕业后能够继续从事辅导员工作，但很多人因为没有机会不能留在高校系统工作。这也表明绝大多数保研辅导员在选择保研辅导员这一角色的时候，都会期待能够对后续职业生涯的发展起到传承的作用，或者说，如果保研辅导员这一角色能够为后续的角色提供的帮助越大，个体选择的动机就会越强烈，工作的动力就会越足。

此外，保研辅导员都是经过严格挑选和考核，各方面都很优秀的学生，在同龄人中属于佼佼者。保研辅导员有了两年的辅导员工作经验后，对辅导员的工作驾轻就熟，是学校选聘专职辅导员的理想人选。因此，对在保研辅导员岗位上能力突出、表现出色、素质优秀的保研辅导员，学校可以在培养锻炼考核后，考虑他们的发展需求，拓宽他们的发展路径。对希望从事高校辅导员或管理类工作的保研辅导员，学校可以在专职辅导员和行政人员的选聘方面，优先考虑，择优留校；对于希望今后留校进一步从事教学科研工作的保研辅导员，学校可以在学术科研水平相当的情况下优先考虑；对希望走出校门寻求发展机会的保研辅导员，学校相关部门可以择优向对口单位选送，或推荐赴外挂职为他们顺利择业助一臂之力。这样，保研辅导员岗位的吸引力将会有较大提升，有助于更多的优秀人才充实到这支队伍中来，为高校学生培养质量的提升作出更大贡献。

[1] 何新容，胡玉霞.我国高校兼职辅导员制度存在的问题及其完善[J].法制与社会，2008(10)：263-264.

[2] 李勃兴，黄潋滟.新形势下高校兼职辅导员工作的思考[J].山西医科大学学报，2008，10(4)：510-512.

[3] 陈立民.论高校辅导员队伍建设的专兼结合[J].复旦教育论坛，2005(3)：5-7.

(责任编辑 王 伟)

北京林业大学大学生思想政治教育研究一般课题“高校保研辅导员职业发展的研究”。