纳西族初中生性别角色对心理素质的影响

何木叶

(丽江师范高等专科学校教育科学系，云南丽江674100)

心理素质是指以生理条件为基础的，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的和内隐的并具有基础、衍生和发展功能的，与人的适应、发展、创造行为密切联系的心理品质［1］。心理素质不仅影响着个体的学习、工作、生活，也影响着民族素质的发展。

性别角色是指个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范［2］205－225，带有明显的社会、文化、民族等印记［3］204－216。目前国内对性别角色和心理素质不同侧面之间的关系已有一些探讨，但鲜少把研究对象置于特定的民族文化背景下进行研究。本研究选取云南省丽江市纳西族初中生为研究对象，试图考察纳西族初中生性别角色和心理素质的关系，为纳西族初中生性别角色和心理素质的塑造提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 对象

采用班级整群抽样方法，在云南省丽江市的两所中学初中1～3年级各抽取1个班调查。共发放问卷351份，回收问卷351份，回收率为100%。其中纳西族初中生162人，纳西族学生有效问卷134份。纳西族男生65人，女生65人，缺失值4人。

1.2 方法

1)中国大学生性别角色量表［4］。由刘电芝编制，该量表由男性量表、女性量表和中性量表组成，中性量表不计分，起干扰作用。施测时，被试在“1完全不符合”到“7完全符合”7个等级上评定量表中形容词符合自己的程度，依次计1分至7分。在本研究中，纳西族初中生男性量表Cronbach’s alpha系数为0.83，女性量表Cronbach’s alpha系数为0.86。纳西族初中生男性量表和女性量表的Pearson相关为0.54。

2)中学生心理素质量表［5］。由郑希付编制，该量表包含耐挫能力、社会能力与倾向、个性、学习能力4个分量表。量表采用“1不同意～4同意”4点计分。进行反向题处理后，分别计算各维度的均分，得分越高表明心理素质越好。在本研究中，纳西族初中生心理素质总量表的Cronbach’s alpha系数为0.94;4个分量表的 Cronbach’s alpha系数为 0.69 ～0.90;4 个分量表的 Pearson 相关为 0.50 ～0.73，4个分量表和总量表Pearson相关为0.81～0.91。

3)统计分析。采用SPSS 13.0统计软件进行分析。统计方法包括独立样本T检验、单因素方差分析(经检验数据满足参数检验的前提条件)、LSD多重比较、Pearson相关分析和逐步多元线性回归分析。

2 结果

2.1 纳西族男女初中生心理素质差异比较

纳西族男女初中生在耐挫能力、社会能力与倾向、个性、学习能力、心理素质总分上差异均无统计学意义(P ＞0.05)。

2.2 纳西族初中生不同性别角色心理素质的差异比较

纳西族初中生性别角色在耐挫能力因子上差异无统计学意意义(P＞0.05)，在社会能力与倾向、个性、学习能力和心理素质总分差异均有统计学意义(P＜0.05)。对差异有统计学意义的项目进行多重比较，结果见表1。

表1 纳西族初中生不同性别角色的心理素质状况(x±s)

2.3 纳西族初中生性别角色与心理素质的相关分析

纳西族初中生男性化维度、女性化维度与心理素质各因子及总分均呈正相关，有统计学意义(P＜0.05)。男性化与心理素质相关高于女性化与心理素质的相关。见表2。

表2 男性化得分和女性化得分与心理素质的相关

2.4 纳西族初中生性别角色对心理素质的预测作用

以男性化、女性化量表得分为预测变量，以耐挫能力、社会能力与倾向、个性、学习能力因子和心理素质总分为因变量，进行逐步多元线性回归分析。纳西族初中生男性化维度对心理素质总分及所有因子的预测均有统计学意义(P＜0.01);女性化维度只在学习能力因子上进入回归模型，对学习能力正向预测有统计学意义(P＜0.001);男性化对学习能力的影响高于女性化。见表3。

表3 性别角色对心理素质的逐步多元线性回归分析

3 讨论

人不仅有生理上的男女性别(sex)不同，更有后天形成的社会性别——性别角色(gender role)之差异。本研究发现，纳西族初中生不同性别在心理素质总分和各因子上差异均无统计学意义。而纳西族初中生4种性别角色仅在耐挫能力因子上无统计学差异。且纳西族初中生男性化维度对心理素质总分和所有因子有正向预测力。维果茨基认为:“一切高级心理机能都不是在生物学中形成的，并不是在纯种系发展的历史中形成的。作为高级心理机能基础的机制本身是以社会为模本的复制品。一切高级心理机能乃是内化了的社会方面的关系，乃是个性的社会结构的基础。”［1］心理素质从本质上说也是一种高级的心理机能。“大多数性别差异都并非生理因素所导致的必然结果，文化及其他一些社会因素在个体的发展过程中发挥着重要的影响作用。”［6］472－506可见，比起生理上的性别，后天环境塑造的性别角色对心理素质的影响更大。

本研究发现，纳西族初中生未分化心理素质得分最低。这与笔者对摩梭初中生的研究具有一致之处［7］。从心理素质角度来说，未分化是初中生最差的性别角色。纳西族初中生双性化的社会能力与倾向、个性、心理素质总分高于单性化，但差异均无统计学意义;男性化耐挫能力得分高于双性化;女性化学习能力得分高于双性化。可见，纳西族初中生双性化在心理素质上的优势并不明显。

纳西族初中生男性化维度对心理素质有正向预测作用，女性化维度在多数因子上未进入回归模型。已有研究表明，当代纳西族初中生具有全面、理性、坚持、责任感等性格特质［8］。这些性格特质带有男性化的特征。除实惠性、敢为性、攻击性特质的发展男性比女性相对高外，在持续性、知识性、奉献性、自觉性、自制性、坚持性、客观性、全面性、独立性、责任感、荣誉感、进取性、利他性、真诚性特质的发展上，女性都显著高于男生［8］，这表明纳西族初中男生男性化特点明显，而女生则具有双性化特点。纳西族历来具有勤劳勇敢、坚韧不拔的精神。在家庭中一般由男性主持房地产业和婚丧大事，男性要具备领导力、理性、大度、男子气等“主大事”的男性化特质;妇女不仅是当家的好手，也是生产劳动的能手，女性不仅因“贤惠”的女性化特质被称赞，还因“能干”的男性化特质被推崇。纳西族儿童在对父母性别角色的认同和模仿中，男生的男性化特质得以强化，女生的双性化特质也得以发展。在纳西族文化中，与女性化性别角色比较，男性化性别角色被赋予更高的期待与社会评价。这种观念被个体知觉，不断得以强化与内化，使得纳西族初中生男性化相对于女性化，对心理素质的影响更大。

在未来的研究中，要采用质化研究的方法进一步考察性别角色对心理素质的影响，并采用心理素质以外的其它指标进一步考察纳西族初中生理想性别角色，为纳西族初中生性别角色优化和心理素质培养提供参考。

［1］张大均，李晓辉，龚玲.关于心理素质及其形成机制的理论思考(一)——基于文化历史活动理论的探讨［J］.西南大学学报(社会科学版)，2013，39(2):71－76.

［2］Pleck JH.The theory ofmale role identity:It’s rise and fall，1936 to the present［C］//In:Lewn ed.In the shadow of the past:Psychology portrays the sexes.New York:Columbia University Press，1984.

［3］李静.民族心理研究［M］.北京:民族出版社，2005.

［4］刘电芝，黄会欣，贾凤芹，等.新编大学生性别角色量表揭示性别角色变迁［J］.心理学报，2011，43(6):639－649.

［5］郑希付，邹爱红.中学生心理素质的构成因素研究［J］.湖南师范大学教育科学学报，2004，3(2):97－102.

［6］David R Shaffer.发展心理学:儿童与青少年［M］.邹泓，译.北京:中国轻工业出版社，2005.

［7］何木叶，李昌庆.摩梭初中生性别角色取向与心理素质的相关研究［J］.中国性科学，2014，23(4):88－91.

［8］和智勇，张锋.丽江纳西族初中学生性格发展的基本特征及其性别比较［J］.云南师范大学哲学社会科学学报，1994，26(3):69－77.