谈美术教学中加强对学生人格的培养

2015-01-27 11:12关尚君本溪市商贸服务学校美术教研室117000
大众文艺 2015年5期
关键词:人格美的育人

关尚君 (本溪市商贸服务学校美术教研室 117000)

时代的发展,教育事业提出了更高、更新的要求,由应试教育转向素质教育。美术教育是 “以人为本”的人文教育,对于学生健全人格的培养具有着独特作用。它提高了学生对美的鉴赏力、感知力和创造力,及育人的思想、树立美的信念,发展美的品格,培育美的情操,形成美的人格,培育了学生不单学绘画还要学做人与立德,前人有 “德为艺先”的崇尚人格理想和道德追求。因此,在美术教学中除丰富学生的知识,传授美术技能技巧外,同时还需帮助学生“先贵立品”,对其进行人格教育。

一、美术教学教师应具有崇高的人格魅力

美术教育的关键在于教师,把教书和育人紧密的结合起来,是教学中最主要的任务和责任。“师者,传道授业解惑也”。传道,传授道理,是对学生专业知识和品德与人格的培养,并帮助学生形成正确的人生观。尼采说:“要提高别人,自己必须是崇高的”。作为教师,有丰富的知识和娴熟的教学技巧固然重要,但首要的是教师的人格魅力。教师的人格魅力对学生的影响是巨大而深远的,某些方面会影响学生的一生。

美术教师在教学中要有与时俱进的观念,转变角色明确目标,创造教学情境,使学生获得丰富的知识体验。“授之以鱼,不如授之以渔”,师生间的感情的与人格的接触,开拓学生创造思维能力,学生品德、审美、造型、创新等各方面素质都得以提高,发挥美术的育人功能,才无愧于“人类灵魂的工程师”。在润物无声中给予学生高尚的健康思想,培养全面发展的和谐社会新型人才,教会学生对“美术”的“美”之人格、“术”之学识的认识与培养,懂得只有美之人格才有后之建树。

二、教学中培养学生健康的心态是教育的必要

中学阶段在全面发展素质教育上仍存在很多问题,对学生的评价以所谓的“主课”为主,忽视了学生情感、审美、合作、责任等人文训练,缺少对大自然的美、艺术的美,人性、友情的体验等。青少年容易形成封闭和不良的心理倾向,如果引导不当很容易产生心理与人格缺陷。在传授美术、启发智慧、发展能力的同时,不失时机地进行思想和爱国主义教育,培养学生健康的心态。一个人的人格是否良好,决定其生活是否平和愉快,人际关系是否和谐融洽。针对学生的各种心理特点,通过美术教育在情感上的潜移默化的作用,在畅神怡情的过程中从灵魂深处起到变化,使学生热爱真、善、美,学会欣赏事物树立良好的人格,形成稳定的心理素质,不断适应环境和面对人生的挫折,并在美的境界中学会做人的大道理。所以在美术教育中培养学生人文素养、发展学生健全人格是尤为重要的。

三、加强教学中学生对美术的了解和认识

美术教育是以优秀的美术作品来让学生欣赏与临摹,然后进行写生素描、色彩等逐步学习的过程。在实际教学中,由于专业化的倾向,造成只重视技法、技能,忽视了思想品德教育等现象。学习美术技能方法同时也要重视学生的自身修养。欣赏古今美术作品,学习作者借用绘画来抒发思想和宣泄情怀、表现主观感受,充分认识美术作品的德育内涵,领悟伟大艺术家在作品中所蕴涵的意志品质和创造精神,从而坚定信念得到鼓舞,了解美的真谛,培养学生健康的审美心理发展。不同时期杰出的美术作品,包含着人类对真善美等价值的追求,使学生的情操不断得到陶冶,情绪和思想品格带来了积极的作用。通过审美增长了学生辨别美丑的能力并增强了自身的免疫力。在美术实践中培养学生学会感知美、鉴赏美和创造美,激发学生的爱国热情、书写出时代的和音,培养完全人格和懂得真善美的青年人。

四、教学实践中欣赏生活中的美,感悟合作的快乐

教育学生到生活中去观察体会、描绘生活中的美好事物,培养对自然美和社会生活美的感受能力。欣赏生活中的美能使人产生一种轻松愉快和满足感,人的心灵也会在不知不觉中得到净化与调适。到野外写生时,引导学生感受大自然绚丽多彩的风光,美的陶冶、积极乐观的精神状态对人格培养是大有益处的。生活中美随处可见,如海天一色、乡村田野、青山云雾、江南水乡等等,只要我们能用欣赏的眼光发现它们,便能给我们带来喜悦并激起对自然生活的热爱、培养正义的情感,树立起远大目标。

美术教学能培养学生高尚的审美情操,从中发现美、创造美。新的教育理念不断深入,合作学习、自主探究已成为课堂中不可缺少的教学环节.同学间的互助品质得到了共同提升,学生取长补短、顾全大局、团结合作,树立了集体主义观念,有助于学生逐渐走向完美。以美引善,使学生的思想品德得到净化,建立一种健康和谐的人际关系,才能不断成就学业的吸引力和凝聚力。学生在美学合作中培养豁达的风度、感悟快乐人生、树立了良好人格。

五、教学中培养学生的美术创造力

美术教育是培养学生创造力的有效的学科之一,也是培养学生想象力和独特性的重要途径,爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”, 如一幅美丽画面能激起人的丰富想象令心情更健康。教学中学生是主体,要充分尊重和调动学生的创造潜能和主观感受的表达。要因势利导,及时启发,因材施教,抓住学生的“闪光点”,促进学生创新意识的发展。美术教学应注重学生主观意向及内心精神世界的表达,创作出具有健康向上的优秀作品,陶冶人的情操不断完善人格。美术教育通过创造实践,让学生进行审美体验,实现其审美认知能力的培养,使学生在美的熏陶中形成健康的心态,展现良好的人格魅力。

总之,美术教育对学生的感知、情感、意志的培养都具有很重要的促进作用,我们应充分发挥美术教育的育人功能,在教学中融入人格美的培养,帮助学生塑造高尚的完美人格,从而使美术教育为生活创造更大的财富并推动社会进步。

[1]郑雪.《人格心理学》暨南大学出版社,2003.

[2]宗白华.《美学漫步》上海人民出版社,1981.

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