初探文言文在高中语文中的地位及教学策略

黄小红

重庆市开县实验中学

初探文言文在高中语文中的地位及教学策略

黄小红

重庆市开县实验中学

文言文教学在高中语文的教学过程中占据着重要的地位，在高考中文言文也是必考的内容之一，探讨文言文在高中语文教学中的地位和教学策略不仅是当前新课改的要求，也是传承中国传统文化的重要方式之一。接下来，笔者就结合自己的教学实践和经验来谈谈文言文在高中语文教学中的地位以及教授文言文的教学策略。

文言文；高中语文；地位；策略

文言文是中国传统文化中的精华部分，对传承中国古代文化有着重要的作用，但是在高中的文言文教学中，文言文特有的魅力并没有发挥出来，所以很多学生对文言文并不感兴趣。分析文言文在高中语文教学中的地位和改进文言文的教学策略十分重要。

一、文言文教学在高中语文教学中的地位

文言文是我国古代文化的一个重要组成部分，学习文言文不仅有助于我们更好的了解古代历史，还能使古代文化得到更好的传承。但是由于当前高中升学压力的存在，教师们只是为了教授文言文而教授文言文，所以，实际上文言文在高中的教学效果并不十分理想。

就目前的语文教学内容来看，文言文在高中语文教材中占据着相当重要的位置，而且它的篇目所占比重也比较大。随着新课改的进行，文言文教学受重视的程度也逐渐增加，这在教学大纲中有着明显的体现。比如，在教学大纲中不仅仅对文言文实词，虚词，文言句式等等有着明确的掌握要求，近年来教学大纲对文言文的诵读也提出了明确的要求，那就是学生需要背诵和掌握一定数量的文言文名篇和古诗名句。这一系列的变化都反映出当前语文教学中对于文言文教学的重视，教好文言文、学好文言文不仅是当前语文教学中的要求，也是继承和发扬中国古代文化的重要途径之一。

二、高中文言文的教学策略

1、激发学生学习文言文的兴趣

孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣是最好的老师。要想激发学生学习文言文的兴趣教师可以这样做：首先，把文言文的重要字词讲出趣味性。学生学习文言文的兴趣来源可能是一个字、一个词、一句话，所以教师在讲课时要注意对某些字词的讲解，甚至是拟声词、感叹词都不要放过。比如，在讲《蜀道难》的时候，教师就可以把第一句古诗从练字的方式讲解一下，本诗的第一句是：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”，其中，“噫”字原来的意思是：看见了自己从未见过的东西或事物。所以，这个“噫”字并不是像课本注释中所说那样，就是一个简简单单的语气词，在翻译的时候，可以不翻译，但是教师在给学生翻译的时候，要把这个“噫”字的音拖长，以表示作者看到了从未见过的事物。这样学生才能感受到作者当时的心境，才能体会出作者的思想感情，才能对文言文产生兴趣。另外，“危乎高哉”中的“危”字也很有意思，从甲骨文上来看，这个“危”字是一个人站在悬崖边上向下来看，还有一个人站在陡峭的悬崖底向上看，向下看的人看了之后是后脊背发凉，向上看的人看了之后是两脚发颤。如若在讲课的时候，把这一个字讲明白了，学生顿时就会爱上文言文，更不用说提高他们学习文言文的兴趣了。其次，联系历史背景提高学生学习文言文的兴趣。我们都知道：文史分家。高中教材所选的文言文篇目是很经典的，这些文言文多为先秦散文和诸子散文。这个时代的文章，不仅具有很强的政治性，还体现了当时很多社会现实问题，其中很多人物、事件都是相互关联的。所以，为了激发学生学习的兴趣，教师在讲授新课的时候可以多联系史实和相关的历史背景，使学生更加透彻地了解历史事件之问的逻辑联系，以方便他们记忆以及系统学习，这样长期的坚持下去，不仅扩充了学生的见闻，还很好地增强了学生的求知欲，从而，提升了学生学习的积极性和兴趣。

2、教给学生诵读的方法，体会作者感情

俗话说：书读百遍其义自现。可见，读书是学生理解文本的重要途径。要想让学生更好的学好文言文，体会作品的思想感情就要让学生在文本中走几个来回。

诵读的形式有很多有泛读、领读、个读、齐读、默读、比读、品读、美读等等，教师在教授文言文的过程中，要选择灵活多样的诵读形式以提高学生学习的积极性和兴趣，避免形式的单一和枯燥的诵读教学。诵读的时候教师要强调一下内容：（1）注重多种感官的参与，在读的时候要眼到、口到、耳到和心到。（2）注重读的量和形式，读不能是一遍或两边，要熟读成诵。读的形式要多样，要感受到文言文文本中的魅力。（3）注重读的质，读的最终目的就是感悟作品中的思想感情。因此，应是朱熹说的：须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味。

3、提高学生品味鉴赏的能力

提高学生对文言文的品味和鉴赏能力是新课标的要求，但是，文言文的写作年代与学生生活的时代太过久远，所以，在教学过程中教师要加以正确的引导。首先，挖掘语言特色，引领学生自主感悟。文言文比现代文更讲究韵律，带有明显的声音美，从语言特色来看，有的音韵协调，有的整散结合，有的气势磅礴，有的娟秀优美，不一而足。在教学中，教师应该挖掘文言文语言特色，教给学生鉴赏文本的能力。例如，可以让学生借助工具书先疏通文意，掌握大概意思等。其次，培养学生的想象力和联想力。想象能力和联想能力是学生品味鉴赏文言文的敲门砖。爱因斯坦说：“陀斯托也夫斯基给予我的东西比任何利一学家给予我的都要多。”他的话就是强调任何人都需要审美想象的能力。学习文言文必须发挥学生们的想象里，这样才能够领会它、品味它。因为文言文言简意赅，很多言外之意、弦外之音都要靠读者去细细领会、慢慢品味。因此，我们要通过文言文中文质兼美的作品，引导学生积极积累经验、丰富情感，以发展学生的品味和鉴赏能力。最后，尊重学生对文本的独特见解。我们都知道：一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以，在教课的过程中，我们要充分发挥学生在课堂中的主体地位，营造民主、自由、和谐的课堂氛围，引领学生自由、自主的走进文本，感受作者的感受。从而做到真正地启发他们的思想，使他们获得对文言文独特的鉴赏和品味能力。最终，使学生爱上文言文，爱上中国古代文化。

[1]李江华.提升高中语文文言文教学效率的若干办法[J]，学术研究，2013（02）.

[2]李乔.探讨文言文教学在高中语文教学中的地位[J]，语数外学习，2013（04）.

[3]郭晓茜.浅谈高中语文文言文教学[J]，教育科学，2011(03).