高职土建类高等数学教材现状及改革建议

杨喜庆，刘崇华，郑玉敏，王迎春，王胜男

黑龙江生态工程职业学院

高职土建类高等数学教材现状及改革建议

杨喜庆，刘崇华，郑玉敏，王迎春，王胜男

黑龙江生态工程职业学院

为了提高我国土建类高等数学教材质量，使其更加贴近土建类特色，本文从高职土建类高等数学教材现状为出发点，综合其结构、教学时数和学生能力培养等方面进行分析和研究，并就此提出了相应的改革建议，以使其土建类高职数学教材更具备专业特色，具有较强的逻辑性和系统性，提高学生是实际动手和应用能力。

专业特色；动手能力；教材内容

前言：近年来我国经济建设进程逐渐加快，技术型应用人才在社会中极为紧俏，这在一定程度上推动了我国高职教育事业的发展，同时高教司也开展了一系列的职业教育改革，其中就包含职业教育教材。下面我们就土建类高职高等数学教材现状进行阐述，希望借此加深对土建类高职高等数学教材的了解，更好的开展教材改革，编写出更加合适的当代高职学生的高等数学教材。

1.我国现今高职土建类高等数学教材状况

当前我国高等数学教材除了本科教材就是普通专科教材，完全未考虑到本校和学生特色，缺乏专业对口教材，教材灵活性不足、教材对象不专一，教材概念模糊。笔者根据多年教学经验，将高职土建类高等数学教材现状归纳为以下几点：

1.1 教材内容缺乏专业特色

在我国开展高职教育教学以来，各大院校教研室一直致力于具有专业特色适合高职学生使用的特色性教材的研究，高等数学教材也不例外。在此过程中，高职院校先后采用了多种版本的教学教材，有普通专科教材、有高职高专规划教材，其结果却不尽如人意，这些教材都未从内容上体现出专业学科特点，导致实际教学中很难展现出真正的专业特色，起不到对学生专业课程学习的辅助作用，学生的基本解题思想与专业缺乏相关性。

1.2 教学时数与教材内容间存在着一定的矛盾

通过现行的高职教学教材我们可以发现，教学时数与教材内容之间的存在的矛盾。培养学生的实际动手能力是高职院校教学根本目标，而高职院校高等数学的主要教学对象又是刚入学的新生，其教学课时主要安排在第一学期，刚入学的新生不仅要面临的就是入学教育和军训等多方面教育，高等数学学习通常是在入学后的三四周之后，即使个别院校开课时间早，但在这短短的教学课时内，想要完成规定的教学任务也是远远不够的，教师为了跟上教学进步，必然会压缩教学内容，这种情况下开展数学实验和实例补充是不现实的，可想而知，这样的教学效果能有多好，学生学习将会多么的吃力，这样会严重挫伤学生学习的积极性和主动性。

1.3 高等数学教材结构不统一

目前，大多数高职院校均选择高等教育出版社出版的高职高专规划教材，其相对普通专科教材有了明显的改进，针对某方面教材问题也做了适当的修改，但这一版本的教材仍存在一定的缺陷，就是教材结构标准不统一。就拿机电类的高职高专编写的教材，在安排教材结构中明显侧重于级数和微分方程等方面，其他方面就相对较少；而由经济类院校编写的数学教材就偏重于经济应用这一方面。针对此类问题，解决方法就是各大院校根据自身教学实际情况和学生情况选择相适应的对口教材，建议可以由院校自发组织教材编写小组，编写出符合我校专业教育、适合学生专业特色的高职土建类高等数学教材。

1.4 高职教材内容质量较低

虽然我国在教育教学改革中取得了显著的成效，高职高专规划教材改革成绩也是较大，但是现今高职教材状况仍不容乐观，在规划教材实际教学当中，我们发现所谓的简化教材内容就是删减教材内容，该做法严重影响了教材内容质量，造成其中数学概念模糊，前后知识衔接不上，更为严重的是有的会造成部分结论和定义极为牵强的尴尬局面。而且经过我们对这些教材展开细致研究发现，虽然现行的高等数学教材种类繁多，实际上确是差异不大，整体框架相同，定义、定理、证明和计算等也没有质的提升。

1.5 高等数学教材缺乏对学生实际动手能力方面的设计

高职院校应当是以培养学生专业技能和实际动手能力为主的院校，因此，高职院校的教材以围绕“重应用”的根本原则，我们不能轻视“重应用”这几个字，它不是指让学生学会书本上的应用题，而是指培养学生的实际动手能力，突出高职院校专业培养特色。

2.高职土建类高等数学教材改革意见

2.1 体现土建类专业特色

从我校的专业基本情况出发，组织专业教师收集大量的专业数据，并与同行业专业教师进行沟通和交流，加深教师对我国数学教学的自我了解和真正的知识需求，提高教师专业素质，丰富现有数学教材中德土建力学和材料学等方面的专业实例，将数学学科与专业课程紧密联系起来，增加学科之间的相关性，提高学生的学习兴趣，为专业课程学习奠定扎实的基础。

2.2 符合高职院校学生特点

我们一直追求的是如何改进教学方法、提高教材质量，但是不可否认的是，只有真正适合高职院校学生的教材才是最好的教材。在教材改革的过程中我们认识到在计算基本训练方面的不足，高职学生与本科学生和普通专科学生不同，他们的数学基础更加薄弱，甚至有部分学生对数学学习存在一定的抵触心理和畏惧心理。因此，好的高职数学教材的编写，需从高职学生自身情况出发，做到“量体裁衣”，切不可贪功采取“题海战术”。

2.3 保证教材中的逻辑性和系统性

教材改革是为了简化教材难度，不是简化了数学理论，对于数学基本概念的描述仍是清晰明确的、通俗易懂的，教材改革实现了结构改革，以精典实例开篇，让学生明确接下来学习的中心思想，对章节学习内容有一个整体的了解，保证了教材的逻辑性和系统性。

2.4 增加学生的直观感受，提高学生的实际应用能力

顺应教学改革发展的大局，将教材只要概念以最直观的方式体现出来，让学生对数学概念产生直观感受。在教材中加入数学实验内容，教会学生数学软件基础知识应用，让学生掌握手工运算和机算的基本方式，培养学生数学学习兴趣，增强动手能力。

结束语：

我们应为高职土建类高等数学教材改革共同努力，为提高学生数学学习兴趣和教学质量不断努力，为社会培养更多更有用的专业技能人才。

[1]王晓宏;在高职学制改革中工科高等数学课程改革研究[D];湖南师范大学;2005年

黑龙江省教育厅2012年高等教育教学改革项目“高职土建类专业高等应用数学课程设置及教学内容改革的研究”项目编号（JG2012020855）