高职高专英语听力分层教学初探

张庆梅

丽江师范高等专科学校外语系

高职高专英语听力分层教学初探

张庆梅

丽江师范高等专科学校外语系

听力是英语学习者必须掌握的一项基本技能，但目前高职高专学生在英语听力的学习过程中，普遍存在听力学习效果差及学习困难的状况。各院校为了加强学生的英语听力能力,根据自身的特点，都致力于进行英语听力教学改革。本文根据高职高专学生自身的特点,分析了英语听力分层教学的具体操作规则,探讨了英语听力分层教学的现实意义及可能存在的问题,本问对高职高专学生英语听力的学习具有指导性意义。

英语听力分层教学；英语教学

一、引言

听力能力是外语学习者必备的一项基本技能，也是人们进行思想交流的重要手段。在语言学习过程中，听、说、读、写四项基本技能中，听是学好一门外语的基础。正如语言学家弗里斯曾说“：学生学会说英语的前提首先是听.”面临当下社会对英语人才要求的提高，广大师生及英语学习者都清楚“聋哑英语”越来越不适应用人单位的要求。但由于高职高专院校自身的特殊性，学生自身的英语听力水平偏低；因此如何提高学生英语听力水平是我饿美女迫切需要解决的问题。为了提高学生的学习效果，教师在以尊重个体差异为前提的情况下，在英语教学中教师应做到因材施教，因此英语听力分层教学符合高职高专英语教学的这一要求。

二、英语听力分层教学

分层教学又称分组教学，最早出现于20世纪初的美国。中国在20世纪80年代引进了分层教学思想，英语听力分层教学的思想也源于此。杨丽英认为：英语听力分层教学是：根据学生的学习状况、个性特点、心理特征以及知识水平、学习能力等方面的个体差异，在教学目标、内容、方法、考核评价等方面体现相应的层次性，以便及时引导学生有效地掌握听力基本技能，以及听力能力得到培养的一种教学方式。杨流琴认为：英语听力分层教学,即在英语听力教学中，是按照学生的英语听力基础,从学生的知识结构、听力水平、个性特征和个人意愿等几方面综合考虑而进行的分班教学。在这种教学模式的指导下,教师根据学生的不同水平确定不同的教学要求、设置不同的教学内容、采用不同的教学方法及不同的考核评价体系,使学生的听力能力在教师恰当的分层策略和分层教学中得到最好的发展和提高,以达到最终提高全体学生的英语听力水平的目的。

三、英语听力教学分层的方式

（一）对英语听力学习者的分层

在高职高专的听力课堂上，由于学生的知识结构欠缺、英语基础薄弱等原因，学生的听力水平差别很大。特别是经济欠发达地区的高职院校,学生大多来自教育水平偏低的地区，学生的英语基础水平相对薄弱。但近年来，由于扩大招生，高职高专院校也有部分学生来自沿海地区，民族地区学生的听力水平不如沿海地区学生的英语听力水平。基于这种情况,在听力教学中很难把握取得不同层次学生间的平衡,以至于无法激发学生的学习兴趣,更难得使学生在听力学习中取得明显进步。为了提高学生的听力水平及听力教学的顺利进行，根据学生间存在的差异，我们在教学过程中对学生进行分组（即分层）教学。

（二）对教学要求及学习目标的分层

授课教师应根据听力教学要求，按照学生的英语听力水平的高低而制定相应的教学要求及目标，在教师的指导下学生要按照自己的实际情况来设立适应自己的学习目的及方法。例如,学生最实际的目标就是每节课应掌握什么样的知识点及听力技巧都应明确。通过这样的分层教学要求及目标，最终目的就是使提高学生的英语听力能力。

（三）对课堂教学内容的分层

教师在设计课堂教学内容时应以不同层次学生的特点为依据。教师在为不同层次的学生准备学习材料时，要根据不同层次学生的基础来确定所选择的材料,选择材料时应尽量避免选择难度超过学生实际基础的材料，因为难度过大的材料会成为学生的学习障碍，最终会让学生失去学习的兴趣。因此教学材料的选择直接关系到学生的学习效果。为了丰富课堂教学内容，教师在选择教学材料时应充分考虑到学生这一主体因素。总之,教师在课前应明确了解学生的特点、熟悉教材,应根据相应的学生特点来选择相应的教学内容。

四、听力分层教学的利与弊

在高职高专院校中,对英语听力进行分层教学,有助于提高教师的教学水平及学生的英语听力水平，也对英语听力教学改革有重要意义。

(一)促进教师教学能力的提高

英语听力分层教学的实施,有助于教师积累分层教学的经验,在一定程

度上提高了教师的教学水平。在组织学生进行分层教学的过程中，教师能在实践中积累并总结有利于今后教学的经验，以便于今后能在这一领域更加成熟地开展相关教学工作。

(二)促进学生听力水平的提高

根据调查结果显示，英语听力分层教学的实施，有助于学生更加明确地

了解自己的学习目标,能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。英语听力的分层教学不仅是符合学生的认知水平,也是对全体不同层次的学生进行因材施教的好方法。

(三)促进英语听力教学的改革

英语听力分层教学有助于英语听力教学方法的改革和探索。该教学法不

仅有利于英语听力教学的改革，从根本上说也开拓和拓宽了教师的教学思路及对教学方法的新探索。当然英语听力的分层教学也因种种原因而存在着一些弊端。例如：由于分层方法欠缺科学的标准，给教师的教学及同学的学习过程都带来了一定的困难。例如，分层只是单纯地看学生的英语成绩，导致分层缺乏科学性。另外，分层教学在实际实施的过程导致了学生成绩的两极分化，这是英语听力分层教学中最明显的弊端。

当然，,在高职院校进行英语听力分层教学,优点还是大于缺点的。它对英语听力教学法的探索提供了新的方向，我们只是在实际的教学环节中来应该尽量避免它的不足之处。

[1]梁颖珊.高职英语听力教学存在的问题与对策分析[J].赤峰学院学报，2013(10).

[2]杨丽英.对高职高专英语分层教学的反思[J].教育与职业，2009(11).

[3]杨流琴.浅析英语听力分层教学在高职院校中的实践[J].佳木斯教育学院学报,2013(9).