浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用

才红梅

河北省秦皇岛市抚宁县第二中学

浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用

才红梅

河北省秦皇岛市抚宁县第二中学

为了课堂气氛达到互动，是通过设计所用的导言、提问、质疑以及实验来增强效果，对于师生来说，需要达到的是在人格上的平等，而在教学活动中，往往平等，是指在学生之间具有的平等关系，这体现的是师于生的关系，即存在平等，在处理教学内容方面时，则是具有新颖、探究和合作等性，在这样的情况下，所创设的是一个好的教学环境，使得学生能够产生了积极的效果，为了学习生物的兴趣的提高。

教学环境；互动性；探究性；能力

科学技术的不断进步，现代生物教学也在发生着改变，素质教育推进了实验教学的发展，我们现在的课堂都逐步由传统的应试教育，朝着素质教育迈进，改变了传统的课堂教学，转变为探究式为主的课堂。本文根据自己在实际教学中的经历，着重尝试探究式教学，在实际的教学过程中，针对遇到的问题及一些事情，进行了如下的探讨。

一、教学环节方面的问题

在教学的过程中，教师要设计一个合理地教学步骤，主要分为这几个大的方面：教学情境的创设；教学过程中，设计实验，让学生探究；关注学生的疑问；互动交流，解决学生的问题。同时，教师还要注意教学内容的设计要新颖，吸引学生的学习注意力[1]。

1、情景的创设

情境的创设一定要符合教学，将学生放到一个既定的环境中，利用多媒体技术，引入生动活泼的动画，学生的吸引力就会被吸引。从教学内容进行着手设计，依托一定的教学背景，考虑在日常生活中的所见事物，只有这样，才能更好地为学生着想，活跃了课堂的气氛。学生在学习的过程中，应该能够注意到的问题，激发其学习的兴趣，这所形成的教学活动方式是具有学习的动机、明确的目标，是建立了知识间的联系[2]。在教学时，所谓的交互合作，就是指用来引导学生学习，即能够阅读、体会、分析、讨论等活动，

在课堂上，师与生表现的是互动的、生动、活泼的、积极主动的，这样的课堂气氛是积极有效的，通过强的感染力，这样的学习活动，就被积极提高了。师生之间形成的是一种积极向上的教学情境，对于学生来说，就能够得到感化、熏陶、激发，而学生的学习的热情，也会被带动起来，在其基础上再找出其内在的矛盾，最后对矛盾进行必要的分析，从而确定出需要研究的问题。

针对一节新课，教师要备好课，不仅要备内容，还要备学生，对于学生对生物知识的掌握情况，进行摸底调查。只有这样，才能做到心中有数，调动起自己的积极情绪。朝着学生的渴求知识的方向发展。根据学生的具体情况，选择上课的方式和手段，让每一个学生都有所收获。

2、在设计问题方面要精心选择

教学是由教师最为引路人的，因此，在教学中，除了完美的教学情景，还要设计一些问题，这些问题都要自己进行精挑细选，不能随便找几个不相干的问题，随便上课，这样的课堂是无效的，学生学完后，也觉得一头雾水，不知道这节课讲了什么，老师说了什么，这样的课堂就是失败的课堂。因此，教师要针对这节课的主要内容，进行设计教学问题。有针对性的对学生进行提问，让学生在提问中，发现问题，获得新的知识。多设置一些能够从多角度进行考虑的问题，促进学生的思维的发散和培养。

教师在设计课堂提问时，目的是要将学生禁锢的思想空间打开，让他们敢于发表自己的看法。学生进行有效、优化地回答问题，所以，教师要实现突破教学的难点时，在设计问题时，就要对于问题由简单朝着困难的方向发展，一步一步引导学生做出答案。探究教学对教师的要求，则是不能太局限学生的思维空间，要对学生进行多方面的帮助，让学生能够通过自己的知识内容进行相应的解决问题，逐步形成勤于思考，勤于动手的能力，培养自己的学习能力和端正自己的学习态度。只有这样，一步一个脚印，学生的学习成绩才来勇往直前。探究能力和创新能力才能提高[3]。

二、动手做生物实验的重要性

生物这门学科是一门实验学科，因此，在教学中，要多设计一些课外实验，让学生课上进行实验。在实验的过程中，培养学生的动手操作能力，同时也培养了学生的思维能力，通过实验探究，学生能够将自己你的实验数据进行分析，总结，初步获得了一定的实验结果，针对教师的设计的问题，再结合自己的实验，更加明白是怎么一回事了。这样的教学，才是有效的教学。学生在这一个整体的过程中，获得学习生物的方法和能力，不会再认为自己学不来了，而是会发现原来学习也可以如此地有趣。在学生与教师的互动中，使得生物课堂效率达到了一个高效的水平。

三、教师要尊重学生差异

在教学中，由于每个学生的学习程度不太一致，因此，教师要注重学生的学习实际，不能一味地拔高，这样也会导致教学的无效。因此，教师在课堂教学中，要进行因材施教，这对于激发每一个学生的学习欲望，是一个平等、公正的程度，关注学生的发展，使我们每一位教师的职责，是我们每一位教师所要考虑的事情，应该而且是重视起来，只有这样，我们的生物课堂教学才能逐步实现探究式教学，符合新课程的新标准。教师也要培养学生的发展意识和责任感，现在，很多学校都在提倡进行探究式的教学，但是真正进行实施的没有几所学校，所以，我们既然要实施，要实施好，不能失败，要真正为了学生的发展考虑，学生需要对社会、对现代科学技术有所了解；对环境保护意识要增强；对科学技术的兴国认识要提高；对社会的责任感达到增强。对于学生，要在探究得基础上，最后得出准确的结论。为了得出科学的结论，需要用合理的探究方法，去联系实际生活。所以，日常的生活、生产中，都需要应用迁移方法来解决问题。

综上所述，在生物课堂中实施探究式教学，已经有了不少成功的例子了，我们的开放性课堂，必然会让学生的个人能力有所提升，同时培养学生的思维能力、创新能力、动手能力等，真正让学生成为四有欣然，为将来步入社会，做好一个合格的公民而努力，努力学好生物这门课，为我国的高分子学科贡献自己的力量。

[1]潘沁艳.高中生生物学自主学习现状的调查分析[D].西北师范大学2011

[2]郝雪.新课程背景下高中生物教师素质的实然分析与应然探讨[D].西北师范大学2010

[3]王苑.新课程背景下高中生物学课程资源开发与利用研究[D].西北师范大学2010