“引课”物理教学中一门多彩的艺术

刘艳

吉林省延边自治州珲春一中

“引课”物理教学中一门多彩的艺术

刘艳

吉林省延边自治州珲春一中

俗语说：“万事开头难”，一节引课设计的是否成功，关系到整节课的成败。它主要是向学生介绍一些与新课有关的知识,或做一些与新课有关的小实验,也可以设置一些与新课内容相关的需要解决的问题，这些布置都是为我们新课的教学起铺垫作用。好的引课应当是新颖、别致的，它很容易抓住学生的眼球，吸引学生到课堂中来，它能够激发学生的学习欲望，使教学气氛更轻松更愉悦，教学也就达到事半功倍的效果。

物理教学；引课；兴趣

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生在每节课的开始阶段，往往没有做好学习的心理准备，大多数注意力涣散，这时候就需要有一个独具匠心的引课方式来把学生从他们各自的世界中唤醒，鼓舞他们主动地投身到本节课的教学内容中来，这样既能调动学生学习物理的热情,又能激励学生去主动思考问题,发展学生智力，并为本节课教学的顺利进行打下坚实的基础。结合本人的教学经验，现对高中物理中常用的引课方法谈几点认识：

1．设置悬念引入新课

在学习选修《探究感应电流产生的条件》时，课前制作一个小魔术，需要准备的器材：用铜导线缠绕制成线圈并且将LED灯连入线圈回路中，做成圆形线框，准备一块强磁铁，要求事先用纸箱挡住（这是魔术成功的关键）。具体操作：将器材展示给学生，教师提问“若让灯发光，需要什么条件？”学生回答“有电源”，让学生观察回路中无电源，此时LED灯不亮。接着教师将线圈靠近“神秘纸箱”LED灯瞬间发光，五彩缤纷非常美观，给学生强烈的视觉冲击。教师设疑“灯泡为何会发光？电流从哪来？”等等问题，激发学生的兴趣，告诉学生其中蕴含的道理和本节课的学习内容相关，学生会对本节课的学习十分期待，此种引课成效显著。

2．播放视频引入新课

随着网络时代的来临，学生知识的需求量在日益增加，他们对前沿科学有着浓厚的兴趣，所以教师经常采用视频来导入新课。例如在学习《宇宙航行》时，教师一般选择播放宇航员在太空舱内的生活起居和工作的视频片段，或播放火箭升空的视频过程，学生很容易被感染，除了起到引入新课，还能起到爱国主义教育，情感得到升华；在学习《带电粒子在匀强磁场中的运动》可以播放“极光”视频，从而达到了引课的目的；

3．物理学史引入新课

教育的本质是育人，我们在讲解物理知识的同时不能忽略学生的情感教育。以物理学史的介绍来引入新课，会容易激发学生的情感共鸣。在《电动势》一课的授课中，我制作了短片用来讲述伏打的伏打电堆以及它发明电池的故事，把古巴格达人制作的电池通过图片的形式一一展现给学生，使学生了解到人类文明的发展历程，再过渡到我们现在生活中的各种各样的电池，最终导入新课电动势。

4．复习引入新课

复习引入新课的方法主要通过回顾学过的已有知识，建立与新知识的联系，尽管缺少新意，但仍然有它的优势，在常规课中使用率是比较高的。比如学习《电磁振荡》一课时，以一定的脉络回顾前面所连接的知识体系：先回顾电容器具有什么本领？电容器的带电量随着其两端电压如何变化？电场强度以及储存的电场能随着电荷量的增加又如何变化？自感线圈中有电流流过时会产生哪些现象？自感电动势在回路中起什么作用？倘若将一个自感线圈和电容器组成一个闭合回路，电容器的电荷量又会如何变化？电路中的电流又会是怎样一种变化？这样一系列的问题，迫使学生展开回忆，在复习了旧知识的同时，又为新知识的学习开辟了道路，这样做可以让学生尝试猜想、提出各种假说，效果明显。

5．创设情境引入新课

在学习《超重和失重》时，我将自己站在体重计上乘坐电梯的全过程录制下来，全程播放给学生观看，要求学生注意观察体重计上示数的变化。教师提出问题“为什么示数会变化？哪个数据才是我真实的体重呢？”学生会对女教师的体重问题格外关注，教师和学生在一片欢快的气氛下进入新课学习，取得了很好的教学效果。再如《力的合成》这节课我就引用了赵本山老师的经典作品“卖拐”中小品片段，现场给学生出脑筋急转弯，经典重现，教师提问“1+1在什么情况下等于2？学生会很配合说“在算对的情况下等于2”，教师进一步提问“1+1在算对的情况下一定等于2吗？是否可以有其它的答案？”引发学生思考，教师肯定的告诉学生在算对的情况下可以等0或2或它们之间的任何数值，学生会不相信，甚至产生疑惑，教师揭示本节课将要学习的一种不同于代数运算的新的运算法则，教学效果明显。

6．学生游戏引入新课

所谓“游戏引入”是指通过做游戏的方式，发现物理问题引入。“贪玩好动”是高中生的天性。精心的设置一些课前小游戏，在比赛中发现矛盾，呈现问题，引入新课。比如讲授《摩擦力》时，可以设计一场拔河比赛，具体细节：一个体重大的男生和一名女生，第一回合，男女生正常站立手拉手进行拔河，男生胜；第二回合，让男生蹲下，女生正常站立，同样手拉手进行拔河，让学生下注哪边胜？大多数仍然选择男生胜，但事实恰恰相反。学生顿时感到疑惑，那本节课的导入环节也便发挥了作用。

“引课”乃是教学中一门多彩的艺术，以上谈到的引课方法灵活多样，在实际的教学中哪一种更实用，没有千篇一律的规则，这需要我们教者领会于心，然后将它们引进课堂，经历一次次的尝试才能见效果，不同的学生收获的效果也不尽相同。教学有法，但教无定法，愿教师同仁们都能做那只“开荒的孺子牛”，以便适应我们多变的教学体制改革，更好的服务于我们可爱的学生。

[1]陈进文.浅谈物理教学中的“引课”[J].物理教师.2013，34（11）：39-40

[2]杨玲俐.初中物理课堂引入环节实践研究[D].东北师范大学.2011

[3]曾彩霞.巧设课堂导入激发学习兴趣[J].成功(教育).2008