新时代背景下环境设计教学的几点思考

姚文山 （海口经济学院艺术设计学院 571127）

我国的现代设计教育体系是从上世纪80年代引进的，至今，我国的环境艺术设计教育有了巨大的发展，不管是从理论方面，还是在实践环节中，环境艺术教育已经收获了巨大的成效。随着时代的递进，城市变迁在不断的刷新，城乡环境也在逐步置换。在这种新时代城乡建设的大形势下，环境设计人才的市场需求极为可观，环境设计专业的开办颇受青睐。

随着社会需求的提高，社会对环境设计教育也相应有了更高的要求，高水准的人才培养是目前的一个重点。在国家实施高校扩招政策的前提下，高等艺术设计专业招生数量大大扩张，目前全国大部分高校都开办了艺术设计专业，全国每年开设艺术设计专业的高校招生达10万人，艺术设计类专业成为了当前高校最热的专业之一，而环境设计专业也当属其中。

一、提出问题

介于新时代背景发展之下，迫于市场需求，教育盲目改进，没有准备好就匆忙上阵，扩大招生，急于求成，导致教学质量严重下降，近些年艺术设计类毕业生的专业素养和专业技能不尽人意。

环境设计专业是一门综合性学科，它涉及到美学、建筑、空间、材料、工艺、照明、人文、工程等等多门类学科，并且实践性较强。而只有大学四年的学习，欲掌握学习好涉及这么多门类学科的一门专业，这是一种理想化状态。因此，高校作为培养高级人才的平台，治理出一套针对环境设计专业合理的教学体制，培养出合格甚至优秀的设计人才是义不容辞的责任。

二、分析问题

环境设计专业学科中的整体性、综合性及更新性是其三大特性，也是人才培养的基本要求。我们培养的毕业生要求具备较为广泛的综合知识、专业素养以及解决问题的能力，并且还要在新时代背景下具有一定的创新能力，这才是符合当今新时代的优秀人才。

当今的设计类专业教育体制，没有真正对市场作调研和深入分析，更没有按照市场真正的需求来制定人才培养方案，没有合理的制定和打造人才培养模式。

人们对环境的认识在不断改变，环境设计的内涵也相应的发生转变，这就是新时代下的环境设计学科属性，也是新时代背景下的环境设计特点。而我国的教育体制一直延续传统的统一教学及管理模式，在这样的教育体制下结果肯定是令人担心的。

教学模式延续传统，统一在教室集中授课的教学手段与管理模式，这种模式是无法适应新时代艺术设计学科的要求，使得理论多实践少，导致理论与实践脱节，思维与操作技术无法实现。

有些学校现在为了迎合市场，开设了相关的专业实践课程，但是实践教学的质量令人堪忧，实践课的教学内容依然是纸上谈兵，与市场工程项目相差甚远，这在某些方面是和授课教师是直接相关的。因此，加强专业教师的实践能力，提升对学科前沿的把握，这两者的结合是目前环境设计专业教学模式的必然趋势。

三、对问题的改善建议

针对上面的现象分析，仅从本人的角度，提出一些浅薄的建议及措施。

1.我国的教育模式和方式，要结合时代的发展，建立符合我国国情及本土特点的教育体制。

对于教育改革问题，有许多业内专家及学者们认为这是个思维观念的更新。从教授和被教授者而言，都要与时代的发展速度同步，与时俱进，以国际化的眼界来对知识的摄取。国家对教育改革要有新的知识内容，更要有新的教授模式，从具体内容到可实施的教学模式要相应配套。环境设计是门综合性学科，就其学科的本有的特点，要打破学科之间的界限，在各门学科之间的要建立相应的要求和统一的标准，例如在文化课、专业技能及艺术素养方面，要有对应的要求标准。

环境设计这门专业学科是艺术设计行业中涉及学科较多的，因此它培养出来的人才要求是综合素质及综合能力较高的复合型人才，要求具备有较强的理论知识和较强的实践能力。而培养这类人才的教学体制模式是要行之有效的。所以在全国各地的高校中，开办环境设计学科的培养要求依据本地办学条件，制定适合本土特色，适合新时代下的环境设计教学体系。

2.以学科特点建立其相应的实践教学模式

环境设计不仅是一门综合型学科，同时也是一门实践性极强的学科，所以就其特点要实施因地施教、因材施教，突破传统的教室统一授课模式，不然很难达到教学目的。在培养方案的制定中，应以市场为导向，介入社会，参与企业的项目实践，通过市场企业的项目实践学习，学生必然能够很好的掌握相关的专业知识和专业技能。

在高校的教学过程中，是奠定专业理论知识和专业基础的过程，通过有效的项目实践，对理论知识在实践中的运用，进一步得以掌握巩固。根据环境设计的学科特点，整合资源，建立完善学科概念，建立多方位的环境设计学科教学模式实为重要。

3.以学科特点建立相应的考核机制

一个人的学识不能以学历来界定，有学识的人未必是高学历，但高学历的人未必有学识。从环境设计学科的特点而言，高校的四年学制教育，对该学科的学习掌握是不全、不深的。多年的学制教育体制，是限制了环境设计学科教学达标的客观因素。

高校的教育体制应取消学年制，打破“圈地”的校园教育模式，应该引导学生尽早踏入社会去学习专业，鼓励学生走出校园，在社会实践中摄取自己想要的知识和能力。随机的调整学生的学年周期，以学生达到专业教学目标为考核机制，不管学生的学习周期长短，以通过考核为标准，取得学历、学位。

4.改善教学根源，加强教师的教学水平。

高校教育的核心是教师，高校的环境可以简陋，但教师的教学水平及个人能力不可底下。教师是知识的传播者，是专业技能的教授者，更是学生综合素质培养的引导者，培养高素质的学生是离不开具备高素质的教师。

目前环境设计学科要想改善其教学水平，必先改善教学根源，解决教学师资问题迫在眉睫，加强“新人才”培养的业务水平，提高业务素质能力，务必尽快改善教师队伍的建设。

四、小结

在新时代的社会发展和城乡建设的形势下，社会市场对环境设计专业学科显得实为青睐，而高校对环境设计人才的培养尤为重要。加强高校环境设计教学体制改革，建立与学科相适应、与市场相吻合的人才培养教学模式和管理机制，为新时代背景下的环境设计学科教育实现良好前景。

[1]高成广.“环境设计”教学改革和实践研究.2005年国际教育大会论文集[M].北京：中国建筑工业出版社，2005.

[2]鲍诗度.中国环境艺术设计.集论，北京：中国建筑工业出版社，2007.