小学数学教学中如何构建生本课堂

李大伟（河北省抚宁县骊城学区第一小学066300）

小学数学教学中如何构建生本课堂

李大伟（河北省抚宁县骊城学区第一小学066300）

构建生本高效课堂是新课改下各学科教学的重点。在教学中我们本着一切为了学生，为了学生一切来展开教学，将学生的主体身份落实到具体的教学中。笔者从前置性作业的布置、小组合作学习的开展等方面来展开论述。

小学数学生本课堂前置性作业合作学习

新课程改革的核心理念就是以学生为中心，大力倡导生本课堂教学。现代社会是一个科技竞争的时代，所需要的人才是具有创新能力的，而非只会死记硬背的人。传统教学以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开，学生完全处于次要从属地位，只是在机械而被动地接收知识，何谈创新与创造。生本教育的核心就在于以学生为中心，本着一切为了学生，为了一切学生的原则，高度尊重学生、全面依靠学生，让学生以主体身份来展开主动探究，真正参与到探究中过程中来，在探究中构建知识，在探究中发现，在探究中创新。那么在小学数学教学中如何构建生本课堂教学呢？在具体的教学中我着重从以下几个方面进行。

一、精心设计前置性作业

前置性作业在整个教学活动中并不是可有可无的，它是在教师进行课堂教学活动之前的一个环节，是对课堂教学内容的全面而系统的学习。这不同于传统的预习，只重内容，而是更加重视学生学习方法的掌握与学习习惯的养成。学生通过有效的前置性作业可以对教学内容进行全面把握，这样更加利于教学效率的提高。那么如何有效设计前置性作业呢？

1.作业的指导性。所谓指导性是说作业要为特定的教学服务。前置性作业并不是随意布置的，而是需要细心布置，要体现教学的大概思路，可以抛砖引玉，引导学生围绕特定内容展开学习，也可以是教学的重难点，意在突出重点突破难点，以让学生更好地理解与掌握。

2.作业的层次性。层次性是指所布置的作业要贴近全体学生的实际情况。学生存在一定的差异性这是不争的事实，因此在设计作业时我们要充分考虑到学生的差异性，要根据不同层次学生的不同需求来设计不同的作业，这样才能贴近各层次学生的最近发展区，让全体学生可以通过自己的努力来完成。如果一刀切，采用统一的作业，对优生来说可以完成，但是对于中差生超出他们的认知范围，就很难完成，还会打击这部分学生的自信心。

3.作业的开放性。封闭性的问题只能限定学生的思维，学生只能从一个角度来思考问题，这并不容易激起学生的多向思维，不利于学生对知识的创造性运用以及创造性地解决问题。开放性的问题，可以让学生从多个角度来进行思维，可以拓展思维的深度与广度。如条件的不完善，学生可以利用所学来添加不同的条件，形成多个题目，而答案的不唯一，学生也可以运用所学寻求解决问题的不同途径。不管哪种形式，都可以让学生灵活运用知识，创造性解决，不仅可以帮助学生充分巩固所学，而且更加利于学生对知识的理解与掌握，利于学生完整的知识体系的构建。

二、有效开展小组合作学习

1.小组的分配。将一个班级的学生分成若干个学习小组，可以说实现了小班化教学，这样更加利于加强教师指导的针对性，更利于教学效率的提高。为此我们首先需要做好的就是科学合理地进行小组的分配。在分配时不仅要考虑到学生的智力因素，同时还要考虑到学生的非智力因素，如学生的组织能力、表达能力、兴趣爱好等等。要本着“组内异质、组间同质”的原则来分配合作小组。组内异质，既有优生同时又有一定数量的中差生，同时兼顾学生的不同特点，根据学生的不同特长来分配组长、发言者等小组角色。这样更能实现人尽其才，各司其职，各尽其责。更能引导学生在小组内展开积极的探究活动。组间同质，各小组之间实力均衡，这样更利于在小组间展开有效的探究，从而使各小组顺利地完成教学任务，达成预定的教学目标。

2.小组内交流。新课改的重要目标就是要改变学生的学习方式，实现学生的自我探究与合作交流，提高学生自主学习能力。小组合作学习可以在学生之间、师生之间展开积极的互动探究，在探究中闪现智慧与创新的火花，通过充分的交流与合作来完成探究。而要进行好合作学习的核心就在于独立尝试在前、合作学习在后，这样才能达到交流共享的效果。在进行合作学习时首先要让学生进行独立的自我思考与探究，从而为交流与合作打下基础。在合作学习中不要让学生急于发言，而是要通过积极的思考与思维，产生见解，形成看法，这样才能为交流打下基础。否则学生大脑一片空白，如何进行后面的活动。其次，引导学生展开有效的交流。这就需要小组长充分发挥索引与桥梁作用，为小组成员搭建交流平台，引导小组内展开有效的交流，要避免看着热闹，实则无序的交流。同时教师要做好指导与启发工作，要扶放有度，在各小组内来回巡视，以及时发现各小组在合作中所存在的问题，对于共性问题集体解决，而对于个性问题，则加强个别指导，这样才能为学生的探究与交流保驾护航，从而实现小组内的积极互动。

三、精心设计课后作业

生本教学不仅体现在课堂教学中，还要体现在作业环节之中。作业并不只是对学生所学知识掌握情况的一个简单了解，更是学生认知的一个新起点，是提高学生实践水平，培养学生创新的一个重要手段，同样也是构建生本教学的重要内容。我们要改变以往枯燥而单一的布置教材与练习册上习题的作业布置方式，要为学生设计内容丰富、形式多样的趣味作业训练。以激起学生完成作业的激情，让学生快乐而积极地完成。

如动手操作型作业。小学生有着较强的动手操作能力，为此我们可以为学生设计操作型作业，如在学习几何时，为了让学生更加真切而深刻地理解这些图形的形状与性质，我让学生亲自动手，画一画、剪一剪、拼一拼，来亲自绘制各种图形，制作各种模型。这样的作业更加富有趣味性，更能激起学生完成作业的激情，让学生主动完成；同时这样的作业集动手动脑于一体，让学生积极动手动脑，既可以让学生掌握相关的知识，培养学生的创新能力。又如我们可让学生以小组为单位来完成作业，进行实践调查、做游戏等。这不是简单而单一的写，而是集知识性与趣味性于一体，更能让学生认真完成、主动完成，这同样是实现学生主体地位的重要表现。

总之，在教学中我们要以一切为学生为中心，从学生的实际学情出发来设计教学的各个环节，这样才能落实学生的主体地位，构建生本高效课堂教学。

[1]黄雪梅.数学课堂中的生本教学.师道教研，2010（4）.

[2]何水，贾广利.让数学课堂教学走向生本.现代教育教研，2011（3）.

[3]吴瑞.论生本教育数学课堂中的合作学习.读写算，2012（31）.

（责编 金东）