高中物理教学中如何培养学生自主学习能力

郭建考（河北省平乡县职业技术教育中心054500）

高中物理教学中如何培养学生自主学习能力

郭建考（河北省平乡县职业技术教育中心054500）

现代教学提出学生不是信息的被动接收者，而是信息的主动构建者，是真正意义上的学习主体。这就要求我们要改变以往以教师为中心的机械灌输，实现以学生为中心的主动构建，让学生展开自主探究。新课改明确提出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究，勇于实验、勤于思考。要实现学生的自主学习，就必须要把学习的主动权还给学生，充分放手，让学生展开积极的自主探究与合作交流，发挥学生学习的主体性、主动性与自觉性，让学生在探究中掌握物理学习方法，以提高学生的自主学习能力。那么，在高中物理教学中如何引导学生开展自主学习，提高学生自主学习能力呢？在教学中我主要从以下几个方面着手进行。

一、建立新型师生关系，营造自主学习氛围

正所谓：亲其师，信其道。学生的自主学习是建立在对学科浓厚的学习兴趣基础之上，而学生对学科的喜爱程度在很大程度上取决于与教师的关系。师生关系对立紧张，学生会不喜欢甚至排斥教师，很难会对学科产生浓厚的兴趣，而没有兴趣的学习会降低学生的教学参与度，无法激起学生学习的主动性与积极性，何谈学生的自主学习。要培养学生的自主学习能力一个前提条件就是要建立和谐融洽的师生关系，让学生喜爱教师，进而将这种积极的情感转移到物理学科的学习上来，产生强烈的主观学习意愿，这样才能不断调动学生学习的主动性与积极性。

（一）教师要放下师道尊严，让学生享有平等的学习权利

在以往，教师是高高在上的教者，具有不可挑战性性，而学生只是教学的附属，在机械而被动地接收教师所传递的知识。师生关系对立，是管理与被管理的关系。要建立新型师生关系，教师就必须要放下师道尊严的架子，尊重学生的主体权，将学习的主动权还给学生，让学生拥有与教师平等的地位与权利，以此来拉近师生距离，建立平等的师生关系，营造民主的学习氛围。

（二）教师要注重情感沟通，在学生与教师之间展开互动交流

教学并不单纯只是知识的互动，还包括着情感的沟通与心灵的互动。教学心理学研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。没有情感的教学枯燥无味，会加重学生的心理负担，让学生感受到学习的枯燥与劳累。而积极的情感可以发挥正面效应，可以使整个教学处于和谐、融洽之中，会不断激发学生的学习热情，让学生处于思维最活跃、状态最集中、精神最亢奋状态，更能挖掘学生的潜能，展现学生的个性，营造愉悦的教学氛围，激起学生对教师、对教学的积极情感。

二、指导学生开展预习，形成自主学习基础

“凡事预则立，不预则废。”要培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率就必须要重视学生的预习。通过预习可以让学生对学习内容有大致的了解，可以自己解决一些简单的问题，明确教学的主次，这样在听课时就可以针对自己的掌握情况灵活调整，以解决自己在预习所没有解决的问题。这样既可以让学生体会到学习的乐趣，也可以加深学生对知识的理解，同时也为学生的自主学习打下坚实的基础。因此，在教学中我们要重视学生的预习，要基于学生的认知水平与学习能力，为学生制定科学合理的预习提纲，以满足不同层次学生的不同学习需求，使得全体学生都可以针对提纲来展开有效的自主预习。学生的预习也是一个渐进的过程，因此在设计预习提纲时我们也要体现一个渐进的过程。一开始要为学生设计详细的提纲，让学生根据提纲来展开预习。随着学习的深入，当学生具备一定的能力后，就可以对提纲进行精简，最终让学生丢掉提纲这根“拐杖”，能够自主地展开预习，从而真正地走上自主学习之路。

三、创设有效问题情境，引导学生自主探究

“学起于思，思源于疑。”成功的教学就是不断分析问题与解决问题的过程。在教学中我们要为学生创设丰富而有效的问题情境，以问题来引发学生的关注，激发学生的求知欲，以引导学生展开主动探究，让学生在探究中解决问题，在探究中再现知识形成过程，这样学生对于知识的掌握就不再是机械的记忆层次，而是深层次的理解，这样更加利于学生掌握学习方法，真正地学会自主学习。

如在学习“探究自由落体运动”时，我提出这样的问题，设计实验方案来探索物体下落速度的快慢与哪些因素有关。这一个问题给予了学生更大的思考与操作空间，学生的探究热情高涨。在教师的指导下学生进行了如下实验：1.两个大小一样的金属片与纸片从同一高度放下，金属片先落到地面上。2.将纸片揉成很小的纸团再从同一高度放下，纸团先落到地面上。鲜明的实验现象带给了学生强烈的思维冲突，同时也将学生的探究热情推向高潮。让学生通过实验，认真观察、仔细思考，从这三个问题为切入点来展开自主预习，从实验现象中分析原因得出结论。

四、鼓励学生质疑问难，引导学生自主提问

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决问题只是对知识的运用，而发现问题则代表着学生的思维活动，不只是一种手段，更是一种方法与技能。这也正是培养学生自主学习能力的核心所在。因此，在教学中我们要培养学生的批判意识，要让学生不迷信教师与教材，要勇于质疑，敢于挑战，善于质疑，鼓励学生展开独立思考与思维，敢于发表不同于教材和教师的观点与见解，敢于提出问题。

（一）让学生充分思考

让学生提出问题，并不是随意提问，也不是局限于简单的问题，而是要代表着学生思维独创性的问题，要具有一定的思考价值。因此，在教学中我们要让学生有充足的思考时间与空间，要让学生展开独立思考，能够将教材与生活结合起来，这样学生才能发现更多的问题。

（二）合理对待学生的提问

一开始学生所提出的问题大多是简单的、没有深度的问题，此时我们不能简单否定，而是要肯定学生提问的积极性，让学生看到教师对自己的表扬；同时又要发挥教师的引导与启发作用，将学生的认知引向深处，让学生学会从多个角度来思考问题，能够深入事物的本质，这样才能拓宽学生思维的深度与广度，让学生提出更多具有探索价值的问题来。

总之，培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，并不是短期就可以见成效的，这需要广大教师要有细心、耐心与恒心，要对学生充满期待，对教学满怀激情，对教学进行全面改革，为学生营造民主的学习氛围，引导学生主体参与，在探究中掌握学习方法，勇于提出问题，这样才能逐渐增强学生的独立学习意识，提高学生的自主学习能力。

（责编 张景贤）