略论小学生在英语课堂上听读说写的训练

邢海玉（河北省涉县固新镇中心小学056400）

略论小学生在英语课堂上听读说写的训练

邢海玉（河北省涉县固新镇中心小学056400）

本文围绕听读说写展开论述，从小学英语教学内容生活化的具体运用谈起，解读了说写两方面的练习，尔后分析了说英语良习的价值、提高学生的综合语言运用能力的方法，最后以诠释现代信息技术对听读说写的帮助、提高学生学习兴趣的分析结尾。教海浩瀚，一蠡之测，率尔操觚，分享同仁

小学生英语课堂听读说写训练生活化运用能力信息技术学习兴趣

一、小学英语教学内容生活的具体运用

1.创造英语语境，多说英语。教师应认真布置教室环境，张贴有关英语学习的彩色画报，悬挂鲜艳的条幅，让学生一走进教室，就感觉到自己和英语学习不可分割。教师可以让学生根据自己的喜爱，每一个人都取一个英文名字，如可根据自己的姓名，也可以根据自己的理想，还可以模仿自己喜欢的人物来起名字。在英语课上，教师一定要让学生用英语名字称呼对方，而且尽量做到平时也这样称呼，以营造英语氛围，养成习惯。俗话说“身教重于言教”，因此，教师要先养成习惯，用“What is this? Your dad okay?What day is it today?Who can answer”等来提问，在真实情境中和学生用英语对话，就能使学生快速提高英语交际能力。

2.从学生的家庭生活出发。家是最温馨、可爱的地方，有成长的历史，有甜蜜的回忆。教材里涉及家的内容有好几篇，但课本内容是固定的、单一的，而学生的家庭是千姿百态、丰富多彩的。书本上长辈的职业doctor、nurse、teacher、farmer，但现实生活不一定就是如此。比如，有一个学生的父亲是Poet就很独特，还有一个学生的家长是做“Financial investment”的。教师不用担心单词太难小学生学不会。因为只要是和自己有联系的知识，学生就不会觉得难。尤其是写上几遍（边说边写），学生就会熟能生巧了。

二、让学生养成说英语的良好习惯

由于不是母语的原因，加上小学生没有养成习惯，所以根本做不到在课堂上说话用英语来表达。但是，学习英语，就需要养成说英语的良好习惯。尤其是在课堂上，教师要让学生对自己充满激情和信心，不要担心出现错误。而且，教师要多给学生创造氛围，鼓励他们，带动他们。

1.引导。教师应鼓励学生不怕困难，基础差、音不准确都没有关系，只要养成习惯，认真听，多听，反复听，仔细读，主动培养自信心，天长日久，不惮辛苦，一定可以讲一口流利、纯正、地道的英语。

2.赞美。对于学生来说，赞美是给他们最大的肯定，是对学习优秀的酬劳，是一往无前的动力。赞美甚至可以把落后的学生激励成天才，古今中外无数个例子都证明了这一点。一句赞美的话，甚至能够成就一个人；一句批评和责备，可能就让学生心灰意冷。学生被赞美以后，会感到自己有一定的能力，被教师赏识、重视，就会心情愉快，学习积极，就能增强自信心。

3.给学生创造机会当众展示自己。世界上没有相同的两片叶子。每一个孩子都是优秀的，失败的教育会让孩子对自己的能力产生怀疑。因此，教师应根据学生的性格特点，因材施教，为每一个学生创造机会，让学生体验到成就感。比如，教师可给学生创造机会当众展示自己，让他们在黑板上听写英语单词，指出他们的优缺点，使其经过努力能够完成。

三、提高学生的综合语言运用能力

1.学用紧密相连。新的《英语课程标准》的主旨就是让英语走向生活，融入生活，提倡利用兴趣来学习英语。因此，教师应考虑学生的年龄特点，针对每个人的兴趣，并了解他们的心理活动，从他们的生活经验和认识水平出发，使他们边学边用，实现“在用中学，在学中用”的教育目标。

2.英语学习一定要符合小学生的发展特点，千万不要引起学生的逆反心理。小学阶段的学生活泼好动，学习经验不丰富，思维简单，缺乏感性经验。因此，教师在教学时需要灵活地给予具体形象的支持，不要为了教英语而教英语，为学习而学习，不要让学生死记硬背，但教学方法可以灵活多变，参考教材内容，结合生活实践，促进学生对英语的喜爱。

3.掌握、挖掘符合小学英语教学方式进行教学。学生有无限的精力，只要教师做好引导，就会使每一个学生都是卓尔不同的。《慧人慧语》中说：“激发学生热情的老师是引川归海；强硬填塞知识的老师是筑堤防洪。”循常习故、传统的填鸭式教学，只会引起学生的厌倦。天长日久，学生学之枯燥，教师教之无味，难以学以致用。所以，小学英语教学生活化的教学方式是未来发展的必然趋势。

四、利用现代信息技术增加课堂上学习的趣味

现代信息技术让听读说写交融到一起，能有利地促进学生的学习。许多学生由于语言素质薄弱，表达能力低，久之对英语产生厌学心理，成绩平平，对学习产生厌烦，一提起“学习”和“英语”就味同嚼蜡。面对这种情况，不少教师也是束手无策。梁启超说过：“学习要有其兴趣，工作也要有其兴趣，否则，愁眉苦脸的工作和生活，苦不堪言。”因此，教师应针对学生的年龄特点，如好奇心强，耐力不持久，对于自己所喜爱的事情，会表现良好，努力争取创新等特点，因材施教，常常会有不菲的收获。这样，学生学习起来也是其乐融融，教师的教学也轻松愉快，教学效率会明显提升。所以，教师利用现代信息技术，通过栩栩如生的场景、彩色的图片、有声有色的动画片进行教学，会使学生感觉快乐非常，视觉效果良好，同时学习气氛和谐，更能让学生展开思维的翅膀，意趣浓厚，学习变得轻松愉快。采用现代信息技术，学生对语法、词汇的学习，一样的时间，会记得格外深刻。而如果教师照本宣科，不过是灌输给学生一些词汇的中文意思和读法，课堂上空洞无味，教学生硬，气氛干瘪，即便是学生学会了应该学习的知识，也没有爱学、想学、乐学等主动学习的欲望，因为他们感觉不到学习的快乐，缺乏积极性。

要让学生变得爱学，教师就要利用形形色色的、多样化的多媒体演示手段，利用活泼生动的课件演示，调动学生的动力，使学生神情专注，心无旁骛，从刚才的课间活动中迅速收心回来，快速转移注意力，集中精神到英语课堂中，使课堂上的时光不至于蹉跎度过，使得学生的求知欲得到激发。现代信息技术配以适当的提示，丰富的解说，才能够使学生心力合一，才能配合教师完美、及时、更好地完成教学任务，传道功成，解惑果就。还有，网络上的信息五花八门，资源极其丰富，可谓琳琅满目。所以，对阅读材料的选择，教师必须把握好，要进行引领，丰富多样而准确精良，最大限度地帮助学生吸收，拓展他们各方面的知识。

综上所述，教师应引导小学生融入课堂，让他们正确认识自己的长处，能够正确听读说写。学习能力的培养是一个长期过程，不一定一开始就心想事成，更不可能一蹴而就。因此，教师应引领学生不断努力，增加自己的经验，为未来的学习奠定坚实的基础。

（责编张翼翔）