浅谈初中生语文学习兴趣的培养

刘向东（甘肃省康县大堡中学746504）

浅谈初中生语文学习兴趣的培养

刘向东（甘肃省康县大堡中学746504）

兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣直接影响学生的学习效果和各种能力的发展。因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣，对促使学生主动学好语文，提高语文课堂效率，具有至关重要的作用。因此，教师在语文教学中应做到以下几点。

一、将饱满的激情带入课堂

教师在教学中要善于控制自己的情绪，使自己处于快乐、振奋、良好的状态之中，从而做到面带笑容、精神饱满、言语幽默，衣冠整洁，举止文雅。这样，学生也会受到感染，变得兴趣盎然。

二、激情导入，激发兴趣

导语必须满足和激发学生的学习兴趣和求知欲望。学习兴趣是学生学习一切知识的原动力，而求知欲望是他们聪明才智的激发器。教师如果在课堂开始时采用富有激情、哲理且具有鼓动性的“开场白”，就能把学生的学习热情和积极性最大限度地调动起来。这样，在接下来的教学活动中，教师和学生双方都会觉得十分轻松、愉快了。

三、充分利用多媒体，满足学生的学习需求

多媒体丰富的画面，美妙的音乐，会刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，使得课堂学习气氛变得活跃、轻松。如在教《故宫博物院》时，教师可先让学生自读一遍课文，绘制故宫博物院的示意图，再利用多媒体依次展示故宫博物院各建筑画面，最后让学生当“小导游”看图作介绍。这样，学生不但欣赏了美丽的建筑，有身临其境之感，而且还提高了他们的口头表达能力，无意中激发了他们的学习兴趣。

四、调控课堂节奏，调动学生的学习积极性

教师在教学时可创设与生活紧密结合的教学情境，激发学生喜怒哀乐的情绪。如教师采用玩游戏、讲故事、欣赏图片或音乐、排演课本剧、课文续写、改写等活动，就能让学生情绪高涨，让课堂教学高潮迭起。此外，还应创设课堂问题，放飞学生想象和联想的思绪。教师可根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题来激发学生的想象、创造欲望，以便充分发挥学生的主体作用。如在教授《共工怒触不周山》时，教师可让学生发挥想象“争为帝”的战争场面。这样可以帮助学生完成课堂教学的迁移训练，也在无形中完成了学生对文本的多元理解，大大拓展了学生的思维空间。

五、上好社会实践课

教师应带领学生走出课堂，深入大自然，步入美丽乡村，欣赏自然美景；或采集民俗民风；或来到街道社区，记录广告用语；或纠正错别字。这些都会使学生产生不同的心理感受。将这种心理感受转化为语言文字，便会拓宽学生的写作领域。教师还可以举行辩论会、演讲会，激发学生思辨能力，培养演说的口才，感悟祖国语言文字的独特魅力，让他们认识到学习语文知识的重要性。教师还可在课堂上设置这样的情景，如给同学过生日，在母亲节送祝福，为成功人士拟写颁奖词，等等。这些都会把枯燥的语文学习与学生的生活经历联系在一起，不仅能让学生学以致用，还能让学生感到新鲜有趣。

六、教师要掌握丰富的专业知识，练就自己的人格魅力

教师在教学中应做到因材施教，满足学生的发展需求；教学内容要贴近学生，不断唤起学生的生活体验；教学方法要灵活多样，不让学生在课堂上感到呆板枯燥；讨论展示的问题因学生实际而定，给不同层次的学生展示才能的机会。这样，会使更多的学生参与到语文学习中来。同时，教师在讲授时，应发挥自己的专业优势，讲得比学生有高见，让学生记得住、开眼界，并佩服自己，自然就能使学生有兴趣学习了。

七、关爱、培养学困生的学习兴趣

学困生一般知识基础差，没有掌握好的学习方法，普遍对学习不感兴趣。倘若教师能及时鼓励他们，表扬他们，哪怕是极其微小的成绩，他们也因此会充满信心。如果教师能热情地指导他们学习方法，帮助他们解决难题，那么，他们可能会逐渐融入集体，步入正常的学习轨道。

八、注重对学习兴趣的评价

学习兴趣的评价，应注意非智力因素的培养与发展。教师应鼓励学生充分发挥主观能动性，亲自去感知、记忆、理解、体会、思考和探索学习规律，理解知识的实际运用，自觉克服学习中的各种困难，从而以非智力因素促进智力因素的发展。同时，带有鼓励性的评价，往往能让学生获得成就感，满足小小的“虚荣心”，使学生更加主动地投入到新的学习活动中去。客观的评价，会让一些学生正视自己，从而发现自己的优点与不足，向更高的学习目标迈进。

九、建立良好的师生关系

语文教师大多都兼有班主任工作，因此，教师要转变自己的角色，成为与学生完全平等的朋友和知己，俯下身子与学生交谈，设身处地为学生着想。教师还应及时发现学生的闪光点，耐心挖掘学生的潜力，少一些批评，多一些鼓励。此外，教师要在学生心目中树立公平公正的良好形象，成为学生值得信赖的人。教师不能用自己的主观好恶评价学生的是非，而要给学生犯错误和改正错误的机会，耐心听取他们的诉说和见解，用商量的口吻与之沟通，用平和的心态帮助他们成长。这样，教师就不再是学生恐惧的对象，而是走进了学生的心里，消除了矛盾与隔阂。若消除了“师道尊严”所形成的隔阂，师生间就可以平等对话，坦诚相见，畅所欲言，实现所谓的“亲其师，信其道”。良好的师生关系，保障了有效的教学实现，也激发了学生的学习兴趣。

总之，激发学生的学习兴趣，不仅需要教师有专业的知识和技能，具有大度、优雅的个人气质魅力，而且需要教师有耐心，多鼓励学生，这样才可能使更多的学生对学习不放弃。

（责编张翼翔）