初中综合实践活动课中师源性问题及其对策

于 波（山东省青岛市第五十一中学266071）

初中综合实践活动课中师源性问题及其对策

于 波（山东省青岛市第五十一中学266071）

在新课程改革中出现了一种新的课程形式，那就是综合实践活动课。这门课程的开发和实施对每一个教师和学生来说都是一个新鲜事物。在对它的实践过程中获得了很多宝贵的经验，但是也出现了很多问题，师源性问题便是其中的一个大问题。要想使初中综合实践活动课程正常开展，就需要我们提出相应的对策，从而切实有效地解决师源性问题。

初中综合实践活动课师源性问题及对策

作为国家规定的一门必修课的综合实践活动课程与其他课程一样，在学校中具有十分重要的地位。与其他课程不同的是，它是以学生最直接的经验为基础，通过密切联系学生日常的学习和生活，以引导学生对知识技能的灵活运用。

这门课程现在处于最初的发展阶段，学校和教师没有相关的教材和教学经验可以借鉴，对于此门课程的教授只能靠着自己的直觉和其他一些教学经验来进行。尽管教育部门出台了一些相关的指导意见，但是这些指导意见仅仅是对初中综合实践活动课程指明了一个方向，具体课程的实施、教学内容的收集、教学活动的开展等还是需要一线教育工作者积极通过自己对该课程的教学实践来进行探索。在对这门课程的探索过程中，难免会出现这样或那样的问题。这些问题出现在很多方面，有教师方面、课程方面、教学环节方面等，但其中最为重要的还是教师方面。因为教师是这门课程最为直接的实施者，学生对这门课程的学习全靠教师积极有效的引导，如果引导出现了问题，那么整个课程的学习也会出现问题。

一、初中综合实践活动课中的师源性问题

教师作为综合实践活动课程的引导者，在这门课程实施的各个环节都肩负着重要的责任，同样也会出现很多问题。

（一）在挑选题目时，教师容易出现自己做主的问题

由于综合实践活动课是新课程，大部分人对此还不是很了解，所以这门课的主动权就掌握在教师手中。综合实践活动课主要是以活动为中心来开展的，这也是这门课程的最初始环节。由此可见，挑选题目的重要性。另外，学生对挑选题目方面的经验比较少，他们大多还是倾向于向教师求教。鉴于此，教师更是不敢将题目全权交给学生。于是，他们便也没有征求学生的意见和建议，就开始自己挑选题目，确定题目。由于教师的理论和经验水平都要远远高于学生，所以这些题目或多或少与学生的经验水平和理论知识不相符合。即使学生按照教师所设定的主题进行了相关的研究，估计也多是在教师的引导下，而学生对其中的贡献力量也会很小，这样也就违背了当初设定这一课程的初衷，学生自主研究的能力也不会得到相应的提高。

（二）教师在综合实践活动课教学过程中易出现管控过死过紧的问题

教师在综合实践活动课堂上仍旧管控得过紧，过死。处于初中阶段的学生，他们已经有了属于自己的思维方式和经验世界。学生本可以通过自己的思维方式来学习这门课程，并使自己的思维能力和自主实践能力有所提升。但是，由于教师还保持着原来课堂主导者的身份，所以将综合实践活动课讲得走了形。该门课程本应该在室外、在社区中、在大自然中进行的，学生通过自己的思维、自己的眼光来观察整个世界，从而获得对世界全新的认识。但是，这门课却被安排在了教室，本应该学生自己进行探究的问题，教师却通过自己的讲来使学生明白活动传达的意思。这样的方式使得这门课程的主体地位完全颠倒了。

（三）综合实践活动课的实践中易出现形式化、随意化的问题

综合实践活动课的重点应该落在实践上，但是在实际的课程中，教师却以主角的地位剥夺了学生的实践活动。有的班级进行实践活动，但是该活动却没有给学生留有思考的余地，到头来学生也没有什么新的收获。另外，由于这门课程没有确切的规定，所以在进行该课程时，每个班级、每个年级都依靠自班的情况来进行，那么就容易出现盲目性、随意性的问题。

二、解决初中综合实践活动课中师源性问题的对策

（一）在挑选题目上，教师应该主动让权，把选题的主动权留给学生

教师应该鼓励学生结合自己的生活经验，从实际生活中去选择要研究的题目，而教师的任务则是在学生遇到困难时帮助其解决而不能替其解决。只有源自生活的题目，学生才有兴趣进行思考和解决。

（二）将综合实践活动课设在大自然等实际生活中，让学生通过自己的实践、自己的思维去探究问题

该课程设置的地点应该符合课程的相关要求，应该设置在社区、大自然等学生亲身接触的场所，这样才会使学生有感而发，进而进行思考、解决。

（三）在实践活动中不能走形式，在活动中要为学生留有思考的空间，使他们有新的收获

教师要将综合实践活动课的重点放在实践上，在进行过程中不能草草了事，要多给学生留出思考的空间。另外，学校和各个年级可以针对学生的年龄特点和智力差异，制定综合实践活动课的总体规划，使各个班级在开展这门课时都有明确的目标，从而可以使该课程顺利地开展，最终获得预期的目标。

总之，随着教学经验的不断积累，综合实践活动课也将会不断地完善，教师和学生也会通过这门功课的学习而获得更大的发展。

[1]郭元祥主编，姜平等编著.综合实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李臣之著.综合实践活动课程开发[M].北京：人民教育出版社，2003.

（责编张翼翔）

于波（1980-），男，山东青岛人，中学二级教师，研究方向为初中物理实验教学。