语文课堂，请让“有效”引领

黄良琴（江苏省扬州市江都区浦头中心小学225000）

语文课堂，请让“有效”引领

黄良琴（江苏省扬州市江都区浦头中心小学225000）

祖国的课程改革发展到现在，语文教学呈现多元化发展的趋势。然而，随之而来的一些滞后的影响也慢慢出现。语文教师要学会拒绝诱惑，脚踏实地，本分教学。时下，“有效教学”和“有效课堂”成为广大教师的研究热点，成为目前课改的紧迫任务和努力追求的目标。有效的语文教学课堂应该成为教师和学生相互作用，共同实现教学目标的场所，应该是师生激情燃烧的运动场，营养丰富的牧场，引人入胜的磁场。

语文课堂有效真实自由创造阅读

如今，在新课改背景下，语文教学经受着一种诱惑：追求标新立异。于是，许多“虚、闹、杂、碎、偏”的不良现象淹没了语文课堂的“真、实、纯”，从而导致了语文魅力的缺失。语文课堂要革故鼎新，要打开窗子，吸进新风，但万不能掀掉屋顶，甚至扒掉墙基。

在很多课堂上，语文教师根据自己编排的教学程序将原本千差万别的学生“格式化”，一遍又一遍地“拷贝”着所谓的正确答案。学生则沦为电脑的“输出设备”。他们无法按自己的意愿在感兴趣的地方“咬文嚼字”，不能在自己不喜欢的地方“囫囵吞枣”，更不能在自己弄不明白的地方“刨根问底”。课堂教学闪耀不出智慧的火花，寻找不到生命的脉搏，激荡不起快乐的涟漪。原本承载着神圣使命的语文课堂，被精打细算的教师和精挑细选的学生改造成了“知识的超级市场”，被演绎成艳光四射的“能力的走秀场”，被包装成外强中干的“品牌的名利场”。

新课程改革发展到现在，“有效教学”和“有效课堂”成为广大教师和研究者的关注热点。它意味着新课程改革进入了新的发展阶段，触及到教育教学过程的更深的层面，成为深入推进新课程改革的紧迫任务。那么，怎样才能实施有效教学，催生崭新的课堂气氛呢？近年来，我时而站在巨人的肩膀上仰望苍穹，时而摸索着脚下的石头趟过溪水，不断审视、探索自己的课堂教学。如今，我想把自己的一些追问、反思提出来与同行们商榷，共同寻求课改路上闪光的宝石。

一、课堂——生龙活虎的“运动场”

课堂教学是生活的一部分，真实应该是它的第一属性。课堂应该是教师和学生必须面对的真实生活，共度的生命历程，共创的人生体验，是师生生命的空间，是使学生学会学习、学会生活、学会交往、学会审美的场所，也是教师不断发展、成长的必由之路。师生要相互交往，积极互动，共同发展，形成一个“学习共同体”，将“教学目标”转化为师生双方作为场上主体的内在需求，造就运动场上“完满的人”“自信的人”“幸福的人”。

例如，《真想变成大大的荷叶》这首儿童诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想，全诗洋溢着浓浓的童趣。教学时，我注意创设情境，激活孩子的内心空间，让他们沉浸在与大自然亲密和谐接触的喜悦中。首先配乐朗读课文，让孩子们闭上眼睛一边听一边想象：看到了什么？听到了什么？其次，读完后展开讨论。孩子们听得很投入。有的说看到一只只美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，有的说好像闻到花的味道了，有的说听到蝈蝈在唱歌……

在这样的课堂上，学生充满了生命的活力，运动的激情。语文不是告诉，不是说明，而是一种心灵的润泽，是一回情感的碰撞，是一次智慧的迸发。这样的课堂运动场让师生真正做到激情共舞。

二、课堂——牛肥马壮的青青牧场

杨再隋教授说：平凡、真实、快乐地生活是人们对自身解放的吁求。基于这样的思考与认识，有了对语文的真诚呼唤：让我们平淡地、简单地、轻松地、扎实地教语文。可见，语文教学关于人自身解放的吁求，在平凡、真实、快乐的背后，应当是人自身的解放而获得语文学习的自由，进而获得生活的自由。这让我不由地想起“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的那种静默、奔放的自由境界。我们的语文课堂也需要这样的一片青青牧场。教师不要做那个高举着教鞭的赶羊人，让学生在教鞭下咩咩直叫，却没有享受到满原青草的芳香。何不做那群小羊的领头羊，带领他们寻找到草源，然后让他们自己去品尝青草的芬芳，享受语文的美丽？

教完《狼和鹿》这篇课文后，一个学生的一句无心的感叹之言点醒了我：我一直以为狼是坏东西，想不到它也是人类的朋友。是的，狼的出现是动物王国里最奇妙的一笔，从而在人类生命交响乐中演绎了最富华彩的乐章。这是狼赐予我的一个不容错过的教学契机。于是，我为学生布置了一项课后作业：利用课余时间到书上、电脑上找一找，记一记有关狼的成语、谚语，阅读有关狼的文章，也可以听别人讲一讲狼的事情，看一看自己对狼的看法有没有改变。几天后，我带领学生走进了狼的世界，开始了一段“与狼共舞”的传奇经历。

在这一片牧场上，我收获了成功，在这个学生自我认识和自我理解的过程中，一种新的体验进入了他们的“视界”中，扩大了人生经验和人生境界，丰富了学生的精神生活。这样的课堂是宽容的，自由的，是走进学生生命的语文课堂，我们应该去不断追寻。

三、课堂——引人入胜的强力磁场

文看似山不喜平，教学同样如此，总是一副不变的面孔，总是一种教学路径，教师一张嘴，学生就知道下一句话是什么，长此以往，再好的学生恐怕也会厌倦的。让我们的课堂像一盏简单的灯一样，唤醒学生对知识的热爱与渴求。教师秉烛心灵，像一位掘井者，不断地引领学生朝深处挖掘，使其充满自信、张扬个性、标举精神、朗照心灵，让学生越学越想学，越学越会学，越学越灵动。无论是阅读能力，还是说话能力或是写作能力，都必须通过学生个体亲自参与才能真正获得。这样的课堂就像一个磁场一样吸引着学生，使其心悦诚服。所以课堂要减少关于课文内容的一些“深耕细作”，增加学生进行口语和书面语言表达的机会。

在教《小动物过冬》前，我无意间看到了一组有关“家”的儿童诗训练题，心里陡然一亮，有招了。走进课堂，学生对小动物过冬的方式很感兴趣，读懂了书上的，又寻找了其余的小动物过冬的方式，交流得热火朝天，本节课的教学目标已经达到。但此时，我出示了一首不完整的短小儿童诗，鼓励学生再读课文，把它填好

，做一个小诗人。诗是这样的：

《家》

小青蛙说

我有两个家_______和_______

夏天，我在_______里_______

冬天，我在_______里_______

我爱我的家

小蜜蜂说_______是我的家_______是我的家

春天，我在_______

冬天，我在_______

我爱我的家

学生带着满满的期待和渴望再次走进了课文，不一会儿，满脸自信地举起了手，回答也很精彩：

小青蛙说

我有两个家

稻田和泥洼

夏天，我在稻田里捉虫

冬天，我在泥洼里睡觉

我爱我的家

小蜜蜂说

芬芳的花丛是我的家

温暖的蜂巢是我的家

春天，我在花丛中酿造甜蜜

冬天，我在蜂巢中品尝甜蜜

我爱我的家

我不由得惊叹学生的创造力。对，还是应该放手。于是，我说：让我们做真正的小诗人，在本子上来创作这一组有关小动物的“家”的诗歌吧！学生心中有诗，自然妙笔生花。不一会，课堂上小手林立，诗情沸腾。可下课铃响了，学生很惋惜，抱怨时间过得太快。语文可以让学生欲罢不能，不就是我们的理想吗？

审美地解读文本，发掘文本中的鲜活生命，创造性地复原作品，只有如此，才能激起学生的创造阅读，进入一种消除压力的自由状态，一种全心投入的忘我状态。唯有如此，课堂就形成了一种张力，一种引人入胜的磁力。课无际，课无痕，是我矢志不渝追求的境界。

“乱花渐欲迷人眼”，语文究竟怎么上？我坚信“淘尽黄沙始得金”，语文是空灵的、缥缈的，是可以跨越时空的，但学生是真实的，是超能的。有效的课堂就是学生捕捉语文的“场”，享受语文的“场”，也是放飞语文的“场”。

（责编张亚欣）