小学语文教学要巧用无意注意

闫会明（河北省霸州市胜芳镇东方小学065700）

小学语文教学要巧用无意注意

闫会明（河北省霸州市胜芳镇东方小学065700）

教育心理学把注意分为有意注意和无意注意。有意注意就是人们有意识地对某件事物保持的注意力，无意注意就是指事先无预定的目的，也不需要意志努力的注意。在现实生活中，很多时候，学生的注意力在不知不觉中会被某种事物吸引，从而将注意力从一件事物上转移到另外的事物上。比如，在课堂教学中，学生正在认真地听教师讲课（这属于有意注意），这时，突然有某个学生打了一个嗝，同学们就会把注意力不自觉地转移到这突如其来的事件上，这就属于无意注意。引起这种注意力转移的因素包括客观和主观两个方面。从客观因素上来讲，取决于刺激物的特点，比如刺激物的强度、新奇度等等；从主观因素来讲，人的需要、兴趣、情感和精神状态都会引起无意注意。根据小学生的身心特点，他们的注意力一般保持在十几分钟左右，而我们的课堂一般都是四十分钟。这就要求我们教师必须要巧用无意注意，提高学生的注意力，提高课堂的效率。

一、巧用无意注意，就要改变传统的教学模式

在传统的课堂教学过程中，教师侧重于“教”，往往忽视了学生作为课堂的主人的“学”，实施以“教”为主的策略，进行“满堂灌”或者“填鸭式”教学，学生属于“被动”学习，而非“主动”学习，主人的地位无法真正落到实处。我们教师一节课上下来，声嘶力竭，身心疲惫，总感到“累”；学生则死气沉沉，昏昏欲睡，所获不多。下课的铃声一响，学生立即来了精神，到操场上活动去了。课间活动时间一过，回到课堂上，又开始睡眼迷离，开始打瞌睡，尤其是下午的第五节课和第六节课时尤甚。

而在新的课程理念下，充分发挥学生的主体作用，教师在教学过程中充当导演的角色，指导学生主动地参与学习的全过程，让学生在学习的过程中，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴去说话，用自己的鼻子去嗅，自己动手亲自去做，自己动脑主动去想，自己用心去感悟，自己主动去发现生活中的问题，思考生活中的问题，解决生活中的问题。这样的教学，全程都伴随着学生主体的全身心投入，学生的注意时间延长了；伴随着学生在学习中的亲身体验，学生对学习的知识加深了印象，学习效果更加良好。比如，在小学语文教学实践中，我就常常根据课文的特点引入游戏，调动学生的注意力，丰富课堂活动，激发学生的积极性，提高教学实效。

在低年级教授汉语拼音的整体认读音节时，我就设计了“找朋友”的游戏。将若干个整体认读音节拆分成声母和韵母两个组，让学生参与进来，高举分别写有声母和韵母的卡片，站成两队。我通过多媒体读出一个个整体认读音节，让学生找朋友，找得又快又准的给予小小的奖励。学生的积极性都非常高，每当我读出一个音节时，所有的学生都认真听，并迅速行动，声母和韵母组的同学互相找寻，当声母和韵母合在一起，他们异口同声地读出这个整体认读音节时，小脸上都洋溢着幸福的快乐，随后响起热烈的掌声。

二、巧用无意注意，需要运用正确的教学策略

课堂教学中，实施了正确、科学的教学策略，可以充分调动学生的注意力，提高教学效率。根据小学生年龄小，感性认知的能力强于理性认知的特点，在教学过程中，我经常从一些课程的实际出发，创设活动情境，让学生身临其境，亲身体验，从而调动学生的无意注意，提高教学的效果。

比如在讲到《将相和》时，我就找学生分组表演。一组学生表演《完璧归赵》，一组学生表演《渑池会》，一组学生表演《负荆请罪》。在准备的过程中，学生需要对课文进行充分的了解，对故事中的人物进行充分的把握，在表演的过程中，学生把人物刻画得惟妙惟肖。学生表演后，我相机提出以下问题让学生思考探究：蔺相如对赵国做出了哪些贡献？廉颇是如何看待蔺相如的贡献的？对待廉颇的屡次羞辱，蔺相如是如何做的？为什么这样做？廉颇知道了蔺相如的想法后，是如何表现的？我们可以从这两个人物身上学到哪些品质？然后引导学生对这些问题进行探究。学生通过对这些问题的思考和探究，不仅对课文中的主人公蔺相如和廉颇有了深入的理解，还学习到了蔺相如为了国家的利益不计个人得失的优秀品质，学习到了廉颇知错就改的勇气和蔺相如不计前嫌的宽大胸怀。在这个过程中，从课前的表演准备，到课上的即时表演，再到表演后的问题探究，学生一直保持着饱满的热情，积极参与到其中，不再感到课堂的枯燥无味，而是兴趣盎然。

总之，在教学过程中，教师如果不善于把握学生的注意力，就无法进行有效地教学；学生如果不注意听讲，就无法提高学习的效率。因此，在教学中，巧用无意注意，提高学生的注意力是提高教学实效的有效手段。

（责编张亚欣）