小学数学阅读能力的培养

王海燕（甘肃省张掖市甘州区西街小学734000）

小学数学阅读能力的培养

王海燕（甘肃省张掖市甘州区西街小学734000）

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。社会发展需要现代人掌握多学科的阅读能力，包括数学阅读能力。为此，在数学教学中，教师应该重视培养学生数学阅读的能力，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。

数学阅读兴趣方法

阅读是人们获取信息的非常重要的途径，同时也是学生获取知识、学好学科必须具备的一种能力。良好的阅读能力能够有效提高学生的自学能力。而数学作为小学生必须学习的一门课程，它不仅是一门科学，同时更是一种文化和语言。下面，笔者就从学生阅读能力培养方面浅谈自己的一点粗浅认识。

一、创设情境，激发阅读兴趣

做任何事都需要兴趣的引领。数学阅读不同于其他的阅读，它需要学生全身心投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，更需要意志的支持。所以，要提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，产生阅读的动机。

教材中的每一个情境例题图文并茂，都是经过精心设计，符合学生的认知特点和实际情况的。教学之中，从生活实例引导学生带有感情的解读图中的信息，把无声的文字变成有声的语言，可使学生的情感和情趣融合在一起，激发学生阅读的兴趣。另外，创设问题情境，诱发学生阅读外知识，突破狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，将课内迁移到了课外，可使学生获取教材以外的知识，起到“得法于课内，得益于课外”的功效，从而提升学生阅读数学的兴趣。

二、指导方法，提升阅读能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”正确的方法使人终身受益。那么，怎样才能切实有效地进行数学阅读呢？

（一）创造机会，让学生能读

努力创造机会让学生阅读。在教学中，教师应将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，凡是学生能够读得出的问题一定让学生自己读。教师应引导学生按一定顺序，有目的地观察、比较、思考，并让学生用清晰的语言有条理地阅读。同时，教师应大力挖掘数学阅读资源,尽可能地为学生提供阅读的机会，可利用早午读时间，专门进行数学阅读，读数学概念、收集的数学故事、数学普及读物、报刊、师生自办数学阅读材料集等，让学生能真实地进行数学阅读，形成阅读数学的大环境。

（二）巧妙引导，让学生会读

1.抓关键字，以“辨”明读。平时的教学中学生常有“历尽关山未解围”的苦楚，一道简单的数学题却显得束手无策，究其原因，大多因为学生没有把数学语言读懂、读透。在阅读中，必须做到不添字，不丢字，不能凭感觉随意读，造成知识理解错误。对于一些关键性的字、词，反复琢磨，细细品读，体会含义。例如，在平行线的概念教学中，教师可以让学生边读边用“圈一圈，点一点”等方式圈出关键词。通过对“同一平面内、不相交、两条”的关键词的品读和联想，让学生理解平行线是反映直线之间的位置关系的，不能孤立地讲某一条直线就是平行线；再指出“在同一平面内”这个前提时，可以借助实物让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；“不相交”的正确含义则可以通过对关键词句的推敲、变更和删减，使学生产生更直观、深刻的印象，收到事半功倍的效果。

2.勤思多想，以“疑”导读。数学阅读的过程就是一个积极思考的过程。指导阅读时，贴近学生的最近发展区，引导学生从不同角度思考、质疑，养成勤思好问的好习惯。例如，学习“有余数的除法”时，读完题后，学生知道了有余数的除法是怎样产生的，以及什么是余数。如果只有阅读没有思考，学生只能从表面识记，只会模仿，在解决问题就不会灵活应用，不会创新。所以，阅读时，多问几个为什么：（1）为什么叫余数？（2）商是怎么来的？（3）为什么题中只能商这个数，其他数行吗？（4）想一想，余数是怎么求出来的？这样，不仅让学生在结合具体分的过程中分析算理，理解了知识，同时也领悟了蕴含其中的阅读方法。久而久之，学生在读题时也会抓住关键，多问个为什么，思维也随之发展和培养。

3．反复比较，以“辨”促读。对于小学生而言，小学数学中的很多概念是存在着一定的分辨难度的。为了使得他们能够更加清楚概念、规律间的差异与联系，避免计算方法的滥用、误用，需要加强学生的阅读理解能力。为此，给学生提供阅读材料，让学生在阅读中比较，在阅读中甄别，找出联系和区别，对易混的因素进行辨析分化，有效地克服思维定势。例如，在学习分数解决问题时，学生常常会出现数量和分率混淆，如一根绳子剪去“xx米”和剪去“几分之几”的理解常常会出现偏差。对于这样相似度较高，学生容易混淆的知识，可以结合相似点，设计“姊妹题”让学生进行阅读比较，强化体验。如：（1）一根绳子长6米，剪掉1/6米，还剩多少米？（2）一根绳子长6米，剪掉1/6，还剩多少米？如此，比较阅读，让学生在思辨的过程中，去伪存真，深入理解。

总之，培养和提高小学生的数学阅读能力不是一朝一夕的事情，它需要教师在日常的教学中保持一个持之以恒的态度和行动，对学生进行一定的指导、进行一定的训练，在潜移默化中增强他们的阅读能力，使得他们会读数学书，愿意读数学书，让他们在理解中感受到数学学习中的乐趣。

（责编张宇）