绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略

谢良健（绥化学院教育学院152000）

绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略

谢良健（绥化学院教育学院152000）

幼儿园亲子活动指的是幼儿园邀请幼儿家长来到幼儿园或其他指定场所，通过亲子共同参与活动，以促进幼儿身心及亲子关系健康发展的集体活动。本文首先对幼儿园亲子活动的特点及其意义进行概述，进而针对绥化市幼儿园亲子活动的开展现状进行了调查，并分析了幼儿园亲子活动开展过程中在幼儿园与家长两方面存在的问题，最后针对这些问题提出了亲子活动设计应符合幼儿身心特点；加强教师指导作用，促进幼儿和家长的共同成长等改进策略。

幼儿园亲子活动改进策略

父母是幼儿的启蒙老师，也是影响幼儿终生的生活与学习的老师。亲子活动的开展，是加强幼儿园与家长之间沟通的一座桥梁，也是实现家长与幼儿园之间更好地配合的契机，更是促进幼儿健康成长的一种教育方式。因此，幼儿园亲子活动的开展是时代所趋。它以一种特别的方式为幼儿、家长以及教师之间提供了互动的平台，为幼儿的健康成长创造了更好地环境与氛围。但是，亲子活动的教学中还存在着不少的问题需要引起我们的重视，比如对亲子活动重视程度不够、资金保障不到位、家长参与度不高等问题[1]，需要我们对此好好反思，从而保证幼儿园亲子活动开展的效率的提高。

一、幼儿园亲子活动的特点及其意义

（一）幼儿园亲子活动的特点

幼儿园亲子活动指的是幼儿园邀请幼儿家长陪其幼儿来到幼儿园或其他指定场所，通过亲子共同参与活动或游戏，既促进亲子关系的健康发展，又促进幼儿身心健康发展的集体活动[2]。

幼儿园亲子活动具有以下的特点：第一，能够启发幼儿的智慧。这就要求幼儿园亲子活动过程中既能利用和发挥幼儿现有的能力，又能引导和发展他们新的能力。第二，亲子双方平等参与。亲子活动不是上课，家长不能居高临下对幼儿指手画脚，而应当是活动的平等参与者。第三，活动给亲子双方都带来乐趣。在幼儿园亲子活动中既让幼儿体会到创造和成功的欢乐，又让家长体会到参与交流的幸福。

（二）幼儿园亲子活动的意义

亲子活动是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。幼儿园亲子活动恰恰是幼儿游戏的重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的重要形式。亲子活动的开展有利于增进家长和幼儿之间的情感；亲子活动有利于幼儿身心的健康成长。亲子活动寓教于乐，寓知识于游戏中，使幼儿能在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展[3]。

二、绥化市幼儿园亲子活动开展现状调查

（一）很多幼儿园对亲子活动不够重视

通过调查绥化市11所幼儿园，发现有4所幼儿园每学期开展1次亲子活动，5所幼儿园每学期开展2次，2所幼儿园每学期开展3次，所占比例分别为：36.3%、45.4%、18.3%。从以上数据可以发现绥化市的大部分幼儿园每学期仅开展1-2次亲子活动，仅个别幼儿园会开展3次亲子活动，这些数据说明绥化市许多幼儿园并未对亲子活动投入足够的重视。

（二）部分幼儿园开设亲子活动的成效不明显

幼儿园亲子活动的场所主要包括班级内、幼儿园内、园外社区场所。调查数据显示，54.5%的幼儿园亲子活动选择在幼儿园内进行，36.3%的幼儿园亲子活动在班级内开展，仅9.2%的幼儿园亲子活动是在园外进行的。由此可以看出，目前绥化市幼儿园的亲子活动场所大多局限于幼儿园内，这不仅限制了活动资源，还无法保证亲子活动的丰富性和多样性，幼儿园亲子活动的效果也就大打折扣。

（三）父母很少参与幼儿园亲子活动

通过对带幼儿参加幼儿园亲子活动家长的调查发现，参加幼儿园亲子活动的家长92%以上都是母亲或祖辈，父亲参与幼儿园亲子活动的比例仅占到了8%左右。由此可以看出，由于工作或其他因素，父亲在幼儿园亲子活动中的参与度非常低。而父亲在幼儿园亲子活动中可以更好地锻炼幼儿坚强、勇敢的品质，因此父亲参与度不高也对幼儿园亲子活动的质量有一定的影响。

三、绥化市幼儿园亲子活动开展中的问题分析

（一）幼儿园方面的问题分析

绥化市大部分幼儿园每学期开展的亲子活动频次都比较低，幼儿教育者并未充分认识到幼儿园亲子活动在促进幼儿身心健康发展中的作用[4]。这直接导致的问题就是，幼儿园亲子活动的策划和设计较为随意，并没有充分考虑幼儿的特点，幼儿在活动中无法学习到更多的知识。幼儿园亲子活动应当集游戏与学习于一体，让幼儿在游戏的过程中快乐学习，并锻炼幼儿坚韧的品格。

（二）家长方面的问题分析

首先，家长在幼儿园亲子活动过程中参与度不高。许多家长在活动中扮演的角色只是旁观者，并未真正的融入至活动里面。家长在幼儿园亲子活动中应该做好引导者的角色，应该更多地放手让幼儿独立完成任务，锻炼幼儿坚强的品格[5]。有些家长由于过于疼爱幼儿，不敢或不愿让幼儿独立完成一些事情，导致幼儿无法通过活动得到有效的锻炼。

其次，父亲在幼儿园亲子活动中比较缺失。父亲独有的男性力量和坚韧品质，是幼儿活动过程中的榜样。而且父亲比母亲更愿意放手让幼儿独立去做事情，幼儿摔倒了首先不是扶起，而是鼓励幼儿自己站起来，有时父亲在处理幼儿的问题上比母亲更加理性。

四、绥化市幼儿园亲子活动改进措施

（一）活动设计应符合幼儿身心特点，全面具体

在幼儿园亲子活动设计环节中，教师需要根据幼儿身心发展的特点与规律，制定适合他们的亲子活动内容[6]。首先，应考虑到他们的认知特点与心理发展状况，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验。其次，考虑到家长参与的可行性。如活动准备中，可以将“家长工作”纳入其中，活动过程可利用家长的专业特长扮演“家长教师”的角色，家长参与每一环节的具体要求，活动结束时请家长参与评价的具体内容。另外，还包括对活动中家长与幼儿的场地安排、教具使用等方面的考虑。

（二）加强教师指导作用，促进幼儿和家长的共同成长

在实际的活动过程中，教师不仅是活动的设计者，同时也是活动的指导者，是家长的合作者，促进家长与幼儿更好地沟通的引领者。在活动进行前，教师需对活动的目的和具体的流程对家长做介绍，活动的过程中，教师要及时给予家长和幼儿一定的帮助与指导，保证活动顺利有序地进行。在每次活动结束后，教师可将活动中观察到的父母指导幼儿的一些好的案例介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。

亲子活动是促进幼儿身心健康成长的重要方式，通过对绥化市幼儿园亲子活动的开展现状的分析，并针对他们当前存在的相关问题提出了解决的办法，无论是针对教师指导作用的加强，还是相关法律制度的建立，都是为了更有效地保障亲子活动的有序进行，相信对于其他幼儿园的亲子教育活动也有着一定的借鉴意义，这样也能保证幼儿园在以后的亲子教育活动乃至其他的教育过程中，能给予幼儿更有效的教育方式，实现幼儿身心的全面发展与快乐成长。

[1]公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建师范大学，2013.

[2]李敏.亲子互动行为现状及问题研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]史爱芬.幼儿园亲子活动主体定位、互动现状及其改进[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013（4）.

[4]李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].新西部：下半月，2008（4）.

[5]白艳.浅谈幼儿园节日亲子活动的开展策略[J].读与写：教育教学刊，2014（8）.

[6]邓子红.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[J].学前教育研究，2011（9）.

（责编赵建荣）