小学数学课堂中多元化教学模式的建立浅析

小学数学课堂中多元化教学模式的建立浅析

刘志伟 （河北省巨鹿县王六村校区洪水口小学 055250）

当前，中学生学习的情感态度、价值观是衡量课堂教学成败的重要标准。因此，如何通过采取多元化的教学手段引导学生开展探究式、合作性的自主学习，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学质量成为了教学的重中之重。下面笔者就小学数学多元化课堂教学略展开探讨。

小学数学 多元化教学 探究多元

随着科技的进步，学习工具越来越多，对于抽象的数学知识，我们应在课堂教学中多些辅助工具。比如，让学生看一些影片，或者几何图形的构造等，将一些难题由动画形式来演绎，这样再引导学生看这些影片来学习，学生就会在数学课堂中更有活力，更能激发学习兴趣，使枯燥的数学课堂不再乏味。

一、小学数学课堂多元化教学模式的实践意义

首先，教师需要研究小学生的心理发展特点与规律，以此为基础探究教学质量提升的有效途径。小学数学课程的课堂模式设计需要迎合学生的心理特点，从课前备课阶段就需要下足功夫，研究学生的学习习惯与知识接收规律，在课堂进程中，加强师生间、学生间的互动。也就是说，教师对学生心理的研究是其课堂教学模式多元化探索最终取得成效的必要基础。

其次，恰当使用情境导入、情景教学等教学表现形式，联系数学知识与实践活动。比如，教师在教学中可使用与教材内容相配的背景音乐和动漫素材吸引学生注意，活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣，营造师生间的和谐氛围。不仅如此，生动的课堂表现形式的灵活运用与恰当设计，还能促进小学生心理素质的发展，而这恰恰满足了素质教育对小学数学教学的要求。

再次，引入信息技术、网络资源等多样化教学辅助设备，增强小学数学课堂对学生的吸引力。现代教育环境为各学科的教学行为提供了较充分的储备力量，包括教学资源的丰富、教学辅助设备的革新等。越来越多的教育工作者已经意识到，数学学科本身的特色需要与多样性教学资源的配合使用才能大放异彩。可以说，信息技术等现代化教育手段的应用对多元化课堂教学手段的实施有着不可替代的作用，有助于推动数学教学的健康发展。

二、小学数学课堂多元化教学模式的建立

（一）教学导入趣味化，力求以情感人，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”。由于数学具有高度的概括性和抽象性，如果我们不在导入上下功夫的话，学生进入课堂的积极性就大打折扣。因此，导入是上好一堂课的前奏。基于数学具有高度概括性和抽象性的特点，我们在数学教学中，特别是低年级数学教学中，应使导入趣味化，激发学生兴趣。比如，在数学教学活动中，我本着数学源于生活又服务于生活的教学思想，把课本上的知识有机地与现实生活结合起来，联系实际，用所学知识解决一些现实问题，不仅让学生增加学习欲望，也让学生在观察、操作、猜测等导入活动中获得了积极的情感体验。由此可见，教学过程中采用多媒体的手段把多彩、生动的画面，动听的音乐，与学生的生活相联系，可以使学生对枯燥的教学产生浓厚的兴趣，让抽象的文字活起来，从而在快乐、轻松的气氛中进入课堂学习活动中。

（二）注重教师自身修养的提高

教师的自身修养包括其本人的基础知识和基本技能两个方面，是影响教学成败的关键因素。我们经常说：要给学生一杯水，我们至少要有一盆水，就是这个道理。作为教师，我们要不断提高自身修养，在学业理论上不断学习，丰富自己的文化内涵，注意文化发展的新动向，提高自己的专业基础知识。另外，在专业技能方面，也要不断学习，不断创新，做到走出去，引进来。通过学习、交流、培训等多重方式改善传统的教育教学方式，学习先进的教学理念，为提高小学数学教学质量打下深厚的物质基础。

（三）学习自主化

一个人对知识的吸收能力跟我们的饮食是一个道理。传统的“填鸭式”教学方式只是一味地强调去填、去喂、去灌输，而忽略了学生的消化和吸收，很少想办法去改善学生的胃口。殊不知，一个人在饥饿的时候会自主地去觅食，去充饥。学习也一样，它是一个人的内在需求，人们在面对一些未知的东西的时候，总会有一种探索和学习的本能。自主学习就是基于这个道理，在这里教师是厨师，学生是少年食客，教师只需具有丰富的食材、佐料和高超的厨艺，然后把它们做成一道道色、香、味俱全的菜肴，而吃的过程只要交给学生自己即可。面对这样精美、丰盛的食品，学生自然会食欲大增，胃口大开，再佐以厨师完美的搭配，他们的消化和吸收更不是问题。这种吃的过程已经不是为了吃而吃，完全成了一个享受的过程，难道他还会吃不饱吗？还要我们担心他们的长高、长大吗？所以，广大教师不必关心学生的学习过程，只需丰富自己的食材、佐料，练就一身超高的厨艺即可，尽量让学生的学习不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。这样，学生就会越学越想学，越学越爱学，他们的知识也会日益丰满。

另外，我们的教学还要给学生提供合适的环境和自由发挥的空间。例如，在餐馆中，即便是你拥有优秀的厨师，丰盛的菜肴，但假若卫生脏乱、环境嘈杂也会影响食客的食欲。所以，店主应该努力改善饮食环境，让顾客有一种宾至如归的感觉，在愉快的环境中去品味美食。同理，在小学数学教学中，教师还可以通过角色的转变，让学生去尝试教学。在这个过程中，学生会精心准备教材，设计教案，达到对教学内容的更深层的理解。就像个别喜欢动手的食客那样，他们更喜欢自己的劳动成果。从另一层面说，这是知识与实践结合的过程，是一个个性发挥的过程。在这个过程中，教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生提供更多的时间和空间，营造宽松、和谐、民主的学习氛围，引导学生积极主动地投入到自主探索的学习活动中来。

综上所述，学校教育是人生之旅的奠基工程。在小学数学教学中，教师应始终坚持以生为本的教学理念，本着战略、战术并重的原则，积极开展多元化的教学活动，为促进学生的全面发展奠基铺路。

龚道敏.基于网络教室的小学数学课堂教学模式探究[J].电化教育研究，2002（2）.

（责编 冯红伟）