浅谈小组合作学习模式在中职数学课堂教学中的运用

王宏刚（甘肃省临泽职业中专734200）

浅谈小组合作学习模式在中职数学课堂教学中的运用

王宏刚（甘肃省临泽职业中专734200）

在中职数学教学过程中，笔者多次运用小组合作学习模式，收到了良好的教学效果。现将自己在小组合作学习中所遇到的问题与解决方法进行了总结和分析，体会到了合作学习对于中职数学课堂教学具有什么样的作用。结合中职学生的具体情况与数学教学的特点，笔者在教学实践中总结了几条将小组合作学习应用到中职数学课堂教学中的有效方法。

中职数学小组合作学习教学效率

目前，随着新课改的不断推行，小组合作学习模式已经逐步走入中职学校的课堂教学之中，给原有的教学模式带来了很大的冲击，也是对传统教学的一种强势突破和有效补充。有些教师在利用小组合作学习模式时会产生很大的困惑，因为这种教学模式收到的教学效果并不理想，难以达到预期的效果。造成这种现象的主要原因是教师没有掌握准确的课堂应用对策与组织方法。并且，在教学实践中，我们总会遇到这样那样的问题，如有些小组合作学习只是形式上的，学生看起来是聚到一起，热热闹闹地讨论，而实际上小组只是一种摆设；有些教师课前没有安排好合作学习的时间，为了将教学进度顺利完成，学生的合作刚开了个头，尚未进行深入探究，就草草了事；有的教师所提议题没有讨论的必要，也缺少一定的挑战性，不具备合作学习的基本条件；有的小组没有进行合理分工，他们在进行合作学习时就会手忙脚乱，使合作难以收到良好的效果。种种问题，不一而足。

为了克服小组合作学习中的问题，笔者结合中职数学教学的特点，遵循数学教学的规律，并对小组合作学习的作用进行了细致的分析，找到了小组合作学习过程中所存在的各种问题，并提出了一些有效的解决方法，希望能够找到一种与中职数学教学相符的小组合作学习方法。

一、在中职数学课堂教学中实施小组合作教学的意义

小组合作学习的主体是学生学习小组，教师要给予学生一定的指导，使小组成员之间能够进行友好、高效的合作，促进教学任务更好、更快完成。这种学习方式不仅能够使学生具有合作精神与合作能力，还能有效激发学生的竞争意识，使学生在学习过程中始终处于主动的地位，能够主动参与到学习过程中，积极地为合作学习做准备。

（一）小组合作学习是传统教学模式的一种有效补充

在传统的中职数学教学中，无论是教学思想还是教学模式，都存在着相当大的弊端，有着很严重的问题，这些问题都会让学生逐渐丧失学习的兴趣，没有学习的自主意识，过分依赖教师，他们的思维受困于教师的个人能力，更谈不上创造能力的发展了。这种教学模式对学生产生了很大的危害，甚至会对他们的终身发展产生重大的影响。而小组合作学习则能有效增强师生、生生之间的交流与沟通，利用活动的形式使学生学会分析、归纳与总结，使学生对于知识的理解更加深化，调动学生的积极性，让他们乐于参加活动，在活动中收获快乐，对于传统的教学模式有着很大的弥补作用。

（二）小组合作学习能够促进课堂合作与互动

在小组合作学习中，教师要做的不仅是指导学生的合作学习，还要给予学生必要的帮助，使他们能够从多方面对数学知识进行理解和掌握，为课堂教学提供足够多的信息，无论是从信息的含量还是速度上，都要以能够满足学生的需求为基本目标。中职生对于文化课的学习积极性不高，如果教师能够很好地利用小组合作学习，就能将一些教学资源利用起来，帮助学生从多个方面获得信息，拓宽信息传播的途径，使学生从讨论、探究的过程中获得进步。

二、中职生在合作学习中存在的问题

（一）分组不合理

在实施小组合作学习的初期，每个组的人员数量过多，产生了很多的问题。主要表现为涉及的人员范围较广，教师无法很好地对学生的讨论进行监控，有的时候学生看似在交流，其实是在干自己的事，导致讨论难以进行下去。

（二）学生讨论流于形式，没有实效

有些学生的纪律性较差，教师让参加讨论，他们却说一些与学习内容无关的东西。还有的学生思想神游，精力完全都没有放在课堂上，更谈不上与他人进行合作交流了。

（三）学生容易对合作学习丧失兴趣

起初学生对合作学习还是有一定的兴趣的，但是当新鲜劲过去后，学生的思想就会变得像原来一样懒惰，讨论中也会出现思维的疲态，没有创新，无法产生积极的思考。

三、针对学生的问题，教师应采取的措施

以上的问题是在中职学生小组合作学习中经常遇到的，结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行克服和解决。

（一）教师要不断提高自己的教学水平和管理水平

教师的水平对学生合作学习的效果有着直接的影响。如果教师的教学水平和管理水平都很高，就能帮助学生更加迅速地掌握知识，培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习能力，对他们的思维方式产生影响，使他们积极参与到小组合作学习中。因此，教师要在课下多学习、充电，为小组合作学习提供坚实有力的后盾。

结合学生的时间情况，在课堂教学过程中，教师应从以下两个方面入手。

1.数学教学与学生的兴趣相结合。教师要多观察学生，留心学生的兴趣点，多在课下与学生谈心，使师生之间的隔膜逐渐消除。这样，教师就能了解学生对哪些事物感兴趣，将这些事物融入教学中，学生在上课时就会觉得很有意思，继而投入其中。

2.数学教学与学生的生活相结合。生活是数学的源泉，也是数学的最终归属。因此，在数学课堂教学过程中，教师要将学生的生活体现出来，将数学融入现实生活中，使学生对知识的学习充满期待感。

（二）小组合作学习的实施

1.分组方式。每个小组大概有5-6名学生是最好的分组方式。在分组时，需注意每小组中学生的调配要均匀，包括男女比例、基础好差比例。

2.小组的成员组成一个团队。在平时上课时，对于问题的回答，我们采取小组式答题方式，对于某个同学的解答，该小组的成员可以帮助他修改和完善。

3.任务的检查。每堂课的课前作业和课后作业按顺序由某个小组来负责检查和监督。对于任务没完成的小组，给予扣分或其他方式的惩罚。对于完成的好的小组按规定进行加分奖励。

（三）科学的评价方式

对于学生的学习评价，不应该只是以考试的结果作为依据。我们更应该关心的是学生的学习过程以及在此过程中所展现出来的自主探索、合作交流和情感态度，从而给学生的学习注入新的动力。

小组合作学习作为一种新型的学习和教育模式，冲破了传统的数学教学模式，使得课堂教学不再是以教师为主体，是中职教育中一个重要的体制改革措施。在中职数学教育中，合理地运用小组合作学习模式，能有效地提高学生学习数学的积极性，提高课堂教学的质量和效率，使中职数学教学达到事半功倍的效果。

（责编张亚欣）