提高高等院校教学管理有效性的应对策略

赵 洋 王毅磊

提高高等院校教学管理有效性的应对策略

赵 洋 王毅磊

高等院校的根本任务是提高应用型人才培养质量，其关键是树立质量管理的理念，规范和强化教学管理，提高教学管理的有效性。但随着高校办学规模不断扩大，学生人数迅速增加，优秀青年教师大量引进，而现有教学管理模式相对简单，缺乏针对性和有效性，也面临着一些挑战。提高教学管理有效性的途径在于：创新教学管理理念，建立有效的教学管理体制和运行机制，构建信息化教学管理平台，提高教学管理队伍素质等。

教学管理；有效性；应对策略

一、教学管理有效性的内涵

教学管理的有效性是指利用教学管理的职能优化教学活动的过程，合理配置各种教学资源要素，创新教学管理方法，提高教学管理水平，从而有效地管理，充分地实现高等师范院校的教学管理目标。

在高校的全部工作中，排在第一位是教学工作，而教学的最终目的是培养人才。教学工作是其他一切工作的基础，而教学管理工作只是辅助教学。因此，提高教学管理有效性，首先要从教师教学抓起，教师是否能够积极开展有效教学决定教学管理是否有效。其次要保证学生学习的有效性，教学不仅是教师的教，更多的是学生的学，因此，有效的教学管理必须以学生的学习为中心，学生的有效学习是有效教学的最终体现。三是要促进教学管理机制有效运作，教学管理中存在一些妨碍教学发展的因素，而我们所说的有效教学管理应该使日常教学有效运作，形成高效率的教学管理机制。

二、高等院校教学管理现状

目前，我国高等院校的师资队伍建设、专业发展、人才培养质量、办学特色等方面都取得了显著成绩，办学水平逐步提升。但随着办学规模不断扩大，学生人数迅速增加，优秀青年教师大量引进，而现有教学管理模式相对简单，缺乏针对性和有效性，也面临着一些挑战。典型问题具体表现为以下几个方面：

（一）教学管理人员素质有待提高

教学管理人员是整个教学工作的核心，目前一些高校的教学管理人员层次比较偏低，管理人员的水平和能力也不够专业，对现代信息化管理不熟悉，缺乏创新意识，导致教学管理停滞不前。

（二）教学管理目标不够明确

教学管理只是关注教师教的如何，而从不关注学生学的效果，这样就致使教学管理的目标跑偏，导致教学管理的结果与意愿不符。

（三）教学管理理念未与时俱进

教学管理一直以来都是教务处管理学院，教学院长、系主任、教学秘书承担相应的任务，而教师和学生是这些管理者的管理对象。目前一些高校仍然采用陈旧的、过时的管理模式，而不是以人为本，这样就造成教师和学生不能很好的配合教学管理工作，教学管理效果也就不尽如人意。

（四）教学管理评价标准不具体

教学评价制度过于形式化，如教师课堂教学质量评价、毕业生测评等；没有明确的教学管理评估标准，评价指标不具体，评价针对性不强，导致评价结果偏离教学管理的轨道。

三、提高高等院校教学管理有效性的途径

高等院校的教学管理制度必须要以促进有效教学、提高教学质量为目标，激发学生的积极性，促进教师的专业发展，提高教学管理人员的整体素质。只有这样，我们的教学改革才会取得成功，我们的教学管理才会有效发展，人才培养质量才能得到有效保障。可以采取以下途径。

（一）转变教学管理思想

提高高等师范院校教学管理的有效性，首先应该转变教学管理思想，形成高等院校管理新理念。高等师范院校教学管理者应该形成以下几方面的管理意识。

1.形成以人为本的意识。高校教学就是围绕教师和学生开展各项工作，以人为根本，即以教师和学生为中心，调动教师和学生的积极性，从而使教学管理系统进一步优化，确保教学质量。

2.形成质量管理的意识。要始终把人才培养作为教学管理的根本，并根据当前社会的发展趋势相应调整、采取适合本校人才培养的制度，从而提高人才培养的质量。

3.形成目标管理意识。在教学管理过程中要确立目标导向，制定合理的教学管理目标体系，以实现目标为工作成效，不断提高教学管理效益。

4.形成创新管理意识。在高等师范院校的教学管理工作中要不断探索、不断创新，要不断借鉴新型教学管理方法、管理制度、管理模式和管理体制。

（二）建立有效的教学管理体制和运行机制

提高教学管理质量，形成有效教学管理体制，首先必须进行内部改革，使其适应教学的需要。学校应将各个分支办成有特色的教学实体，使其行使正确的权力，建立自我激励、自我发展、自我约束的机制。

（三）由制约型管理转向引导型管理

如今，教育已经成为一种服务，学生也变成了提供服务的主体，学生的权利得到尊重和保护。高校教学不仅仅要抓好教学，更重要的是要激发教师和学生的积极性，只有这样才能使教学管理系统不断更新新鲜血液，同样，教学管理者也要做好辅助工作，创造良好的环境和氛围。

在传统观念里，大多数的教学管理往往都是制约型的，很多人认为教学管理只限于教师、学生与管理人员之间。但实际上，教学管理的管理对象是人，因而要做到以人为本，因势利导，以各种方式的管理引导教学活动朝着正确的方向发展，达到培育人才的目标。要通过科学合理的管理，引导教师提高教学水平，教学管理者要与教师进行不断探讨沟通，形成一种互相帮助、支持的工作状态。教师之间也要多沟通、多交流，互相听取意见，这样才能实现有效教学。同样，也要加强对学生的引导，改变刻板的教学模式，保证学生的权利和要求得到足够的重视，解放并激发他们的想象力和创造力。

（四）建设现代信息化教学管理平台

日常的教学工作包括很多方面，教学管理者必须业务熟练，而且要掌握全面的信息，这样在处理各种问题时才能得心应手。比如课程管理、考试管理、成绩管理和信息管理等，有些高校开始开设选修课，采取学生自选的形式，以此这样的课程对教学管理提出了更高的要求。教学管理者只有掌握各种技能，熟练的操作教务系统，顺利完成各方面的工作，才能使教学管理工作更加有效。

除了做好日常的教学工作之外，还要学会运用先进的管理手段，经常使用现代化的网络技术建设信息化平台。高校应该采用适合本校的教学管理系统，使学生能够通过网络系统完成报到注册、选修课程、成绩管理等工作，同样教学管理者可以通过网络系统进行电脑排课，这样不仅可以缩短教学的工作时间，使繁重的工作简洁化，从而实现教学管理程序化。此外，还可以共享教学管理资源，使学生可以自主选择，学生拥有自己的学习平台，这样可以激发他们学习的积极性和主动性，从而达到提高教学管理效率、增强管理有效性的目的。

（五）打造高素质的教学管理团队

教学管理者在教学团队中具有非常重要的作用，教学管理者的水平和素质直接影响教学管理的效率。因此，高校要高度重视教学管理队伍的建设，必须建立一支高素质的教学管理团队。

教学管理者要提高认识，加强理论学习，了解并掌握高等师范院校教学发展的趋势，关注并借鉴国内外高等大学先进的教学管理理念和经验，转变传统的教学管理思想，与时俱进，不断提高教学管理的有效性。好的教学管理团队不仅要具有专业的管理理念，还要具备一定的学历和业务知识，同时掌握现代化管理手段和能力。

高校在选聘人员的时候要选择热衷于从事教学管理工作的人，制定培养计划，并创造走出去学习的机会，使他们走出去开阔眼界，充实自己的大脑，使他们能够创新思维，并定期开展交流座谈会，针对问题进行沟通、学习、提出自己的建议，提升教学管理队伍的专业化水平。此外，还要着力解决教学管理人员在专业发展、职称评聘和学历提高等方面的困难，让长期从事教学管理工作的教师具备高学历、高职称，并热衷于这项工作，确保教学管理队伍稳定。

（责任编辑 胡爱敏）

赵洋，吉林师范大学文学院讲师；王毅磊，吉林师范大学教务处助教（邮政编码 136000）

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1672-6359（2015）06-0074-02

2015年度吉林省教育科学“十二五”规划项目重点课题“基于我国政府对高校分类管理范式的转变与基本问题研究”（ZD15058）；吉林省高等教育学会2015年度高教科研一般课题“吉林省高校教学管理的有效性原理研究——以吉林师范大学为例”（JGJX2015D102）；2015年度四平市社会科学基金项目重点课题“地级市省属重点师范大学教学管理的有效性原理研究——以吉林师范大学为例”（2015128）