运用多样评价方法 促进学生英语学习

江苏　裴启慧

运用多样评价方法促进学生英语学习

江苏裴启慧

英语教学作为一门外语学科，其难点主要在于如何激发学生学习的积极性和主动性，让兴趣成为学生的导师。因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步，让他们时刻保持对英语的兴趣和动力。

关注个体共同发展自评自信

教学评价是英语课程的重要组成部分，通过对学生英语综合素质的评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。下面我就从课堂教学评价方面谈谈自己的做法和心得体会。

一、语言激励----关注个体

在英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。运用多种多样的评价用语，鼓励学生主动学习英语。

英语课堂上我们经常用到的一句鼓励评价就是“Good！”，但细究起来，这句单一的话语评价，其实质的效果并不明显，久而久之甚至会让学生腻而生烦。因此在我的英语课上，我根据学生的具体表现来进行评价，例如表现好的用“Great！”、“Wonderful！”、“Very Well”等，表现不错尚需努力的用“Come on！”；对回答错误的学生不急于否定，说“Don’t worry,I belie ve you...next time.”等。通过不同的评价用语对不同层次的学生进行评价，让每一个学生都从教师的评价中得到鼓励，建立信心，发挥英语学习的积极性和主动性，提高英语学习的效果。

二、小组合作互评---共同发展

合作学习小组在英语课堂中起着相当重要的作用，可以让每个学生积极参与到课堂中来。同时，小组成员为了达到互相督促、互相帮助的目的，进行合作评价也是必要的，可以激发学生你追我赶的上进心。所以我在课堂教学中采用了多种小组合作互评，以求共同发展。

（一）以小组为单位的随堂形成性评价

学生在课堂内参与教学活动的情况应当成为评价学生学习的主要依据。然而小学生好动，注意力不够集中，所以要对每个学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等）的情况以及遵守课堂纪律的情况，进行评价难度很大。为此，我制定以小组为单位进行评价，每堂课前画在黑板上或事先画好贴在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地、公正地在图表上用小笑脸、小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等用爬格子的方式记录学生课堂表现。课后把随堂评价情况以学生感兴趣的标志及时反馈在教室墙上的图表上，作为学生形成性评价的主要依据之一，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心，让每个学生获得成功的体验。

（二）以小组为单位的互相评价

教学中，我还采用小组互评的方式达到共同发展的目的。如在课堂上会有小组合作读书或表演的任务，当一个小组完成活动后，其它小组及时评价，出示评价卡：Not bad. Good. Wonderful!另外，组内成员在正确回答老师的问题后或积极主动参与活动后组长及时发放“智慧星”给与奖励。

三、巧用ticking time----自评自信

译林版小学英语新教材中每单元增设了Ticking time板块,通过学生自我评价,激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生学会学习。Ticking time板块与教材其他板块内容一脉相承,提炼了每单元的重点学习内容,让每个学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌握情况,体验学习的成就感。

（一）调整顺序，发挥ticking time的导向功能

我在每节课活动前首先出示本节课ticking time的评价标准，让学生明确在学习之后要达到的程度，很好的发挥ticking time的导向功能。如在教学3AUnit7 Would you like a pie?第四课时，我创设了4个闯关活动并交代：只有得到足够的星，才能进入下一关。如何能得到更多的星呢？a,能说出一些食物类单词，得一星；b,能说出书上所有食物类单词，得二星；c,会用本课食物类单词创编儿歌，得三星。接下来是复习，学习儿歌等活动，学生根据自己的课堂表现进行自我评价----给自己加星。

（二）调整内容，把ticking time和课堂教学融为一体

如在教学3B Unit7 On the farm这一课的Sound time,Song time,Checkout time&Ticking time时，巧妙的将Sound time里面的人物Tom设计成一个农场主，提出问题∶Do you want to visit his farm?学生回答：Yes.然后通过闯关完成各个板块的学习，活动是根据评价要求设计的，学生在参与活动，完成活动时就是在评价自己，真正做到了将ticking time 与课堂教学融为一体。

总之，学生是主体，也是评价的主体。在教学中我不但让学生进行自我评价，还和学生一起制定评价标准，让学生知道怎样是好的，应该达到什么程度。这样才能促进英语课堂教学的提高。

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学）