多元设计打造信息技术魅力课堂

☆ 吴春花

（江苏省包场高级中学，江苏海门 226151）

多元设计打造信息技术魅力课堂

☆ 吴春花

（江苏省包场高级中学，江苏海门 226151）

信息技术课堂是学生接受信息技术教育的主阵地，也是实践信息技术最直接的场所。现在所提倡的高效课堂中，使用的教学方式已经越来越多，如形象教学法、任务驱动法、小组竞赛法、赏识教育法等，将多样的教学方法进行有机融合，能够更有效地引导学生积极探索，充分锻炼其发散性思维的能力，并激励学生尝试主动获取有关知识。

设计；信息技术

如何设计课堂教学，是一名教师必须掌握的技能。信息技术教学不同于其他的学科，死记硬背是行不通的，内容空洞也是不可取的，教学始终要跟上时代的步伐，掌握最前沿的科技动向。笔者从多元设计角度分析如何打造信息技术魅力课堂。

一、按需导入，激励兴趣提升

良好的开头是成功的一半。在常态教学中，导入环节尤其重要，如果教师巧妙设计好导入环节，通过导入环节激励学生参与学习的兴趣，就可以用信息技术的学科魅力来吸引学生的求知欲望。

笔者在教学“信息的编程加工”这一节时，曾为怎么做引题很费脑筋：一开始，笔者选用的是一幅图片，让学生观察图片，揣摩画图的原理，然后思考计算机画图的基本步骤，再深入分析计算机画图的基本原理，即程序的设计；后来笔者采用讲故事的方法，由一则典型的“棋盘与麦子”的故事引出由人工方式有时候无法解决的实际问题，需要计算机帮助解决，借助计算机的高速运算功能提高信息加工的效率，以超越人工信息加工的局限，但是，计算机在帮助我们进行此类大容量和高精度计算的同时，其本身却并不具有思维，解决问题的算法是人类设计的，我们通过编写程序让计算机帮助完成人脑无法进行的高速运算，也就是说，计算机解决问题的能力是人类赋予的。草案修改再三，笔者最后决定还是从学生酷爱的游戏下手，从身边找起，从学生最熟悉的事物找起，这样的内容容易被接受和被理解，引发共鸣。既然信息加工的目的是发掘信息的价值，方便用户的使用，那么，信息的编程加工就是利用计算机编制代码和程序来帮助发掘信息的价值，方便用户的使用，大多数学生都对QQ的使用比较感兴趣，笔者就从QQ的登录原理开始引出本节的程序设计。为什么QQ登录的时候需要输入号码和密码？随便输入不行吗？登录密码输错了有什么后果？盲目使用会出现什么问题？QQ里面到底有哪些秘密？带着一系列问号，学生饶有兴致地进入课堂。只有学生对所学的知识表现出浓厚的兴趣，才有可能投入到要学习的这部分内容中。

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”［1］在教育心理学中，兴趣是推动人们认识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最主要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。教师在导入过程中要注重学科特色与学生兴趣点的结合，注重按需导入。

二、实验操作，突破难点困惑

根据学习金字塔理论，学生在“做中学”或“实际演练”中，可以达到75%的高效。信息技术教学过程中，同样可以通过实验等“做中学”的方法来达成良好的效果，甚至突破教学难点，达成魅力教学的效果。在高中信息技术的课堂上，有的内容比较抽象，学生现有的知识水平还没达到这个高度，无法理解也不能想象，因此，教师在准备教学设计的过程中就要考虑这些因素，尽量由浅入深、循循善诱，用具体的例子打比方、做比较，帮助学生进行理解。例如：程序设计中最常见的交换两个变量a、b的值，学生还不了解借取中间变量的概念，笔者用游戏法将引进中间变量的过程类比到实验中去，以直观形象的故事帮助学生理解。准备三个杯子，其中一个杯子里装些无色透明的纯净水，另一个杯子里装些带有鲜艳颜色的饮料（以显著的颜色区分两个杯子），还有一个杯子是空的。试问怎么样去交换两个杯子里面的纯净水和有色饮料呢？学生很容易就想到：将第一个杯子里面的纯净水倒到空杯子里面去，然后将有色饮料倒入原先盛放纯净水的杯子里，最后将纯净水倒入原先装有色饮料的杯子里。这个空杯的作用就是中间变量。了解数据交换的原理之后，教师就可以引导学生编制相应的程序来完成之前提出的问题了。在教学设计中，此类实验做起来比较简单，却对知识的理解非常有帮助，教师可以适当考虑使用。

三、实用展现，提升学科价值

信息技术本身就是一门工具性学科，信息技术的掌握可以不断地服务于学生的生活和后续学习，如果在教学过程中，能让学生时刻感受到这种学科价值的话，学生的参与度会大大提升。比如：在讲到“绘制函数图像”这个例子时，笔者考虑的是用比较法来探讨数学课上手工画图过程和计算机绘图有什么异同点，帮助学生理解程序的编制过程其实就是解题过程，其基本思想是一致的，即都是采用描点法，只不过采用计算机描点因为数据采集点比较多精确度更高所以画出来的函数图像更光滑更美观而已。当然，绘制函数图像还可以使用Word中的“自选图形”、Excel中的图表功能以及几何画板工具软件等方法，教师在进行教学设计时应考虑到这种可能性，而不是盲目地只关注本课中的知识点，分析要透彻，让学生了解解决问题的方法是多样的，不是固定不变的，择而优即用。

展现课堂魅力的方法有很多，教师要明确最终目的是让课堂充满魅力，让学生在欢乐的学习氛围中学习、在智能增长的训练中学习，这样学生才会乐在其中、乐此不疲。学科的课堂魅力就会不断放大，学生的学科素养就会得到不断的实践和提升。

［1］林忠锋.激发学生兴趣培养学生的创造能力［J］.中小学电教（下），2011，（03）：98.

［编辑：昌曙平］

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1671-7503（2015）09-0040-02