初中英语教材内容“二次开发”的创新方式研究

●钱晓侠

随着新课程理念的普及，原来“教教材”的观念也逐渐被“用教材教”代替。原来教师上课照本宣科使得课堂变得十分的乏味，完全不适应社会和学生的需求，而且还不利于提高学生英语综合能力的发展。因此，钻研和分析教材，根据实际的情境和对象来对牛津教材进行调整和加工，实现教材的“二次开发”势在必行。

1.牛津教材内容的二次开发

教材内容的“二次开发”是在教材特点的基础上，经过补充和取舍进行调整，使得教学内容同教学实际更加相符。英语教师应该根据教和学的实际情况对英语教学内容作出适当的调整，这样不仅能使得教材的内容更加符合学情需要，提高教材适应力，而且还能够使得学生更好的理解和掌握学习内容。初中英语教材内容的“二次开发”是在新课程改革背景下融入了教师在教学中的感悟，把预设的静态的教材内容转换成动态的内容，实现了教学个性化和生成化的发展。例如，初中英语教材中有外国文化和社会生活的话题，而这些内容对于偏远农村地区的学生而言似乎不太适应，因为这些内容传递的信息对偏远的农村学生而言不符合学生的生活。如果对这些内容进行调整，通过学习国外的生活以及文化来学习本地的生活文化，这样才更加的贴近学生的生活，学生也能更好的理解和掌握。

2.初中英语教材内容“二次开发”的创新方式研究

2.1 挖掘隐性内容

以往初中英语课程教学上关注的是把知识和技能传递给学生，但是却忽视了学生的学习过程以及方法的重视，对于学生的态度以及价值观等没有重视。而牛津教材在这一点上实现了隐性内容的挖掘，进而确定了三维教学目标。新课程改革要求建立知识技能、过程方法和情感态度的教学目标以展现出教学发展的内涵。在这一背景下，江苏牛津译林版教材依据新课程目标，在确定好教学目标、知识技能目标上挖掘了隐性的课程内容，确定了过程方法以及情感态度目标。这不仅仅是新课程改革的要求，同样也是以学生为中心的教学理念。

2.2 多样化课程活动

以往的初中英语教师通常是以讲解为主，让学生觉得英语课堂十分枯燥，没有精神，被动的接受教师的知识，使得英语课堂效率得不到提高。而教材内容在经过二次开发后增加了课程活动，使得英语课程更加活跃。

2.3 任务型教学方法

牛津译林版教材通过编排任务型设计，使得教师更好的掌握任务型教学方法，而这种教学方法对于培养学生实际运用语言的能力有着积极的作用。在课文中的每个单元里都有一个话题，围绕这个话题使得学生经过体验和实践等学习以及运用英语。任务型学习，能够让学生切实体验到在实践当中如何使用语言进行交际。初中英语课堂是把任务作为中心的，是把学生英语综合能力的培养作为教学目标的，学生在使用语言的基础上来进行交际活动。任务型教学可以调动学生学习的积极性和主动性，重视学生的全面发展，而教师则能够引导学生主动学习，培养学生的创新和思维发展，形成有效的学习策略，为学生持续发展打好基础。

2.4 渗透文化背景知识

语言同文化是息息相关的。我国文化与外国的文化存在差异，这往往会影响学生对牛津教材中课文的理解。因而，让教师合理地使用教材渗透文化知识很重要。例如，在牛津译林版初中英语教材中7A第三单元的Reading一课中，通过幻灯片为学生讲解万圣节的来源和节日的庆典活动，学生在了解基本信息的基础上再阅读课文，这样就为学生学习做了铺垫。实践说明，对于文化背景知识的了解是有利于学生理解课文当中已经熟悉的内容。文化的学习并不是一概而论的。英语教师要运用教材渗透英语国家的文化，更为重要的是要鼓励学生在课外收集相关的资料，自主学习，发展对英语文化的兴趣。由于文化的内容十分广泛而且复杂，因此，要多鼓励学生课外阅读，在课堂上多交流，增加自身的文化背景。

总之，牛津教材在最初使用中，很多教师并不知道如何使用，在经过多年使用后，教师也逐渐发现教材的优点。而对于教材内容的二次开发使得教材更加完善，为教师进行教学提供了更多的有效方法。因此，教师应该充分利用教材，整合教学资源进行教学。