初中语文多元化新课导入艺术

段绪伦

新课不仅对于学生的“学”是一种挑战，对于教师的“教”更是一种挑战。为了有效提高新课教学效率，很多教师煞费心机，但是所取得的教学成效却不尽如人意。相关研究表明：高效的新课导入可以在一定程度上提高新课教学的质量。因此，我们初中语文教师应该在新课导入策略方面投以更多的研究和实践。作为一名初中语文教师，我在新课导入策略方面也略有心得。现总结如下：

一、故事导入法

故事是一种重要的文学体裁，对于很多初中生来说故事是充满魅力的。在常见的新课导入艺术当中，故事导入法即是其中最为重要的一种，它不仅可以有效激发同学们的新课学习兴趣，还可以让教师的新课教学变得更加游刃有余。

例如，执教《皇帝的新装》一课的时候，为了激发同学们的学习兴趣，我采用了故事导入法。具体是这样操作的：“在十八世纪的时候，有这样一个人。一天他戴着一顶非常破旧的帽子悠然的走在大街上，迎面走来了一位也带着帽子的富翁。富翁看着此人的帽子嘲笑着说道：‘喂，你脑袋上顶着那样一顶破帽子真是太滑稽了！那也能算帽子？’此人听到富翁的说话之后并未感到自卑，而是悠然的说道：‘虽然你带着一顶非常高贵的帽子，但是帽子下面的也能算脑袋？’大家说一说此人的回答是不是非常聪明呢？大家知道此人到底是谁吗？”问题抛出之后，同学们无一人可以回答出该问题，但是这个故事却引起了同学们极大的兴趣。看到此种情况，我微笑着说道：“该故事的主人公正是闻名世界的安徒生，在他的一生当中写过无数个童话故事，今天我们就要学习他的一篇著名童话——《皇帝的新装》，请大家和我一起打开课本！”

在上述新课导入片断当中，我利用安徒生的一个生活故事进行了新课导入，同学们对于这样的新课导入方式非常感兴趣，由此也进一步激发了他们新课学习的积极性。

二、多媒体导入法

随着现代教育技术的快速发展以及教育投资的逐步加大，多媒体业已在我国的中小学课堂中逐步普及开来。多媒体的出现给我们初中语文教师的新课导入提供了一种全新的方式，更加令人感到欣慰的是：多媒体导入法与传统的新课导入方法有着自身的独特优势。

例如，执教《口技》一课的时候，在课前我从互联网的资源中搜集了很多与口技相关的视频，并将这些口技视频进行了剪辑和加工，最终整合成了一段长达三分钟的视频。在新课导入阶段，当我将这个视频播放给同学们看的时候，同学们个个睁大了眼睛，侧耳倾听，似乎已经完全被视频中精湛的口技所折服。视频播放完毕，我说道：“同学们，刚才视频中的口技是不是非常厉害啊？”同学们异口同声地回答：“是的！”“那么，你们有哪位同学会口技呢？可不可以展示给大家看看呢？”听到我这样说，立刻有很多同学表示说自己会口技，并情不自禁的表演起来。虽然同学们的口技还很稚嫩，但是从他们的表演当中也可以充分感受到他们此时的欢乐。新课导入就这样在欢乐的氛围中完成了。

多媒体导入法是初中语文新课导入的一种重要手段，它声画结合的独特优点也给我们的新课导入增添了很多乐趣。因此，多媒体导入法对于我们初中语文教师来说无疑是一种很好的选择。

三、谜语导入法

谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语，也可引申为蕴含奥秘的事物。在初中语文课堂教学中，我们可以采用谜语导入法进行新课导入。具体的教学实践表明：谜语导入法是一种非常有效的新课导入方法。

例如，执教《蜡烛》一课时，在新课导入阶段，我首先这样说道：“同学们，今天老师让你们猜两个谜语好不好？”听到要猜谜语，同学们的积极性立刻高涨起来。看到同学们积极的表现，我在黑板上写道：“红娘子，上高楼，心里疼，眼泪流。打一生活用品。”谜面抛出之后同学们快速转动自己的思维，不一会儿就有同学大声说道：“是蜡烛！”“没错，你们还知道哪些有关蜡烛的谜语吗？”对于这样的问题同学们当然乐于回答，有同学说：“小红萝卜三寸长，只见短来不见长”……听到同学们说出的谜语，我不禁称赞道：“看来大家掌握的关于蜡烛的谜语还真不少，今天我们要学习的课文名字也叫蜡烛。请大家和我一起认真学习……”

谜语导入法主要是通过让同学们猜谜语而点明新课学习的主题，这样的新课导入方法非常有趣，也能让同学们接受。因此，在具体的课堂教学中，只要有合适的机会我就会采用谜语导入法进行新课导入。

四、结语

本文主要提出了如下三种新课导入方法：故事导入法、多媒体导入法以及谜语导入法。上述几种新课导入方法均属于趣味导入方法，且均经过了教学实践的充分验证，教学实践结果表明：故事导入法、多媒体导入法以及谜语导入法，均可以在一定程度上提高新课导入质量，因此初中语文教师可以在新课导入中科学、合理运用。