初中作文教学五步骤

王丁锐

作文难写，作文难教，学生怕写作文，老师怕教作文，这是我们语文老师的同感。教学虽无定法，作文亦有良方。从教二十余年，我通过认真研究，积极实践，逐步探索出一套较为科学有效的作文教学模式，是为“初中作文教学五步骤”。

第一步：自选文题，我手写出我真心

针对学生对作文的畏难情绪，本着写真事、说真话、抒真情的作文原则，平时的写作训练，我给学生充分的自由。每次一般给他们准备五个以上的题目或话题，使其挑选自己熟悉、感兴趣的去写。若这些题目有同学仍觉得无话可说，就让他们写最近一段生活中感触最深的人或事。这类作文，往往情真意切，感人至深。

第二步：师生同阅，详批细改总相宜

每次作文收交后，我会做四件事：一是查书写。将全部作文逐篇翻阅，看书写是否整洁，潦草者，要求其撕掉重写。二是详改。每学期将学生分成七个小组，每组八九人，每次只详细批改一个小组的作文。三是粗阅。详批以外的作文，就粗略浏览、打分。四是课堂上将作文打乱发给学生，指导他们互阅互改。互改时要求学生注意十点，名之为“互改十查”：一查书写是否干净整洁；二查有无错别字；三查标点是否正确；四查语句是否通顺；五查中心是否突出；六查选材是否恰当；七查详略是否得当；八查层次是否分明；九查内容是否充实；十查结构是否完整。这十条，每学期初，让学生认真抄在作文本的第一页上，互改时以作参照。学生互改时，我强调态度务求认真诚恳，要真正把自己看成小老师。下批语，尽可能先写优点，再提建议，分数尽量打高点，以示对同伴的激励。即使老师详改的作文，也要另下批语，重新打分。遇到疑难问题，可请教组员或老师。

第三步：精雕细琢，淘金筛玉选佳作

作文互改后，我让每位小组长从本组作文中挑选两篇优秀作文。一般一个班挑14篇，两班28篇。我则从这28篇里选10-12篇佳作，以供学生第二天登台朗读。所以他们对于老师最终选谁的作文很是看重。选定的作文我要再次精心修改，最后交到朗读者手中，让他们提早熟读，做好准备。

第四步：美读共赏，含英咀华相与析

精选细改的优秀作文，让作者或班上朗读水平较好的同学登台朗读。要求朗读者仪态大方，身心投入，声情并茂，充分表达出作品的思想感情。

优秀作文朗读课，不仅是一次学生习作展示课，更是我们师生的一场精神盛宴。正如我曾在教后记中谈到：这堂课，与其说是学生习作的一次展示交流，倒不如说是一次内心情感的沟通，一次心灵的洗礼升华。有同学在《爱，让生活更美好》一文中写到：爱是一种情感的涌动，更是一种姿态姿势。小时候父亲在人头攒动的露天电影场，将自己高高托在他坚实、宽阔的肩膀上的姿势，令我终身难忘。那时的父亲，俨然一位将军；听着同学深情的朗读她的作文《妈妈，我想对你说》，我的眼眶湿润了，在她哽咽着不能卒读时，我用哀而不伤的语气读完了后面的内容，全班同学已经泣不成声……这岂止是完成了一堂作文朗读课？六十多位同学心中那份最柔软、最美好的情愫被唤醒了，这才是最大的成功！每上这类课，我和学生是最开心的。

同学们边听，边快速地做简略的笔记，如可记下优秀作文的题目、精彩句段、写作材料等，以加强听记效果，从而丰富积累，学习借鉴同学作文之长，补己之短。

第五步：借石攻玉，仿写感评求升格

读听点评后，我要求中下的学生以优秀作文为范例，重写或改写自己的作文，努力使自己的作文升格；基础太差的，就让其抄写一篇与自己文题相同的优秀作文；中上的学生，写听后感或评论，格式自由，篇幅不限。

以上作文教学五步骤，可以说贯穿了自主自由、激发兴趣，展示交流、借鉴提升的基本理念，也渗透着求真、向善、尚美的思想内涵。依此操作，学生乐写，善写，作文可教、易教，语文同仁何乐而不为呢？