编者按

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学习资源的研究历程说来并不短。从20世纪三四十年代电化教学应用开始，不管是定义有各种争议也好，还是应用有各种样式也罢，学习资源确已成为推动教育信息化发展的核心着力点之一。21世纪以来，特别是随着“互联网+”战略的实施以来，数字化学习资源大量涌现，开放知识社区迅速发展，大众创新水平广泛提高，学习者到底需要什么样的学习资源已经成为大家越来越关心的问题。“汇人之智，赋物以慧”，如果让学习资源插上“智慧”的翅膀，主动“奔向”那个恰好需要它的学习者，这样就可以让学习者有更多的学习获得感，从而满足他们的个性化需求。反过来说，这“智慧”的翅膀要具备哪些特征呢？也许能从“聚合”“进化”“使用”这三个关键词中找到一些“蛛丝马迹”。

“聚合”是有前提条件的，是和人类的学习行为息息相关的。如果将学习理解为知识之间的连接，那么聚合就可以理解为怎么样让知识更好地连接到一起，成为学习者成长和发展的重要力量。人是生活在社会中的，单纯的物化资源的力量是有限的。如果和人际资源、生成性资源“绑定”聚合，那么这种聚合的力量将是非常强大的。所以，聚合应该更要发挥人的强大作用，这是一种“智慧”。

“进化”是需要激励机制的。我们对人类进化这个事情并不陌生，但当把进化作为学习资源研究的内容时，我们不得不在无限的资源和有限的人力之间找到一种平衡。资源的进化毕竟是一种“隐喻”，人的各种学习行为在虚拟的空间中助推这种进化在不断前行。助推也有“累”的时候，激励的作用不言而喻，有序规范也是一种向往的目标。所以，进化更需发挥人的强大作用，这也是一种“智慧”。

“使用”是需要滋养的。“救场式”的使用和“滋养式”使用，对重塑人们学习思维和行为方式的作用是有差别的。前者是完成任务目标，后者是把握生活方式。滋养，需要长期的环境浸润，需要长期的坚定期望，需要长期的实际获得。学习资源的使用是一种滋养学习者数字学习素养的过程。素养提升了，使用的效果自然会提高很多。所以，使用必须要发挥人的强大作用，这更是一种“智慧”。

本刊特推出这一组文章，就是想以一种“智慧”的方式引发研究者与社会各界对学习资源智慧聚合、智慧进化、智慧使用的关注。智慧，要看得见“物”的重要作用，也要看得见“人”的重要作用，才能在未来发展的道路上更好地“智慧”。在后续报道中，本刊将持续关注智慧学习资源设计、开发、应用以及其在“互联网+”背景下的新形态，为广大读者及时奉上这顿变革时代的“精神大餐”。