有效管理、高效使用仪器设备促进实验教学开展

文 冀秋莲

有效管理、高效使用仪器设备促进实验教学开展

文 冀秋莲

教育的对象是一群活泼好动、好奇心十足的孩子。课堂教学是教学工作的核心部分。搞好课堂教学，提高教学效率是提高教学质量的重要保证。如何有效地对学生实施课堂教育管理，让学生自主、自律、高效地参与到课堂学习中，生成高效课堂呢？

向40分钟要质量，需要教师明智地进行教学，根据学科特性、学生特点、环境条件有针对性地进行课堂的教学与管理。

一、开展科学学科实验的重要性

小学科学是一门重要的基础性启蒙课程。科学课程的内容贴近学生生活，大多数内容是小学生易亲近且感兴趣的内容，尤其是实验内容。实验是科学课的主要方法与内容，是学科学的最重要的手段之一。课堂上利用身边的材料进行实验研究可调动学生对科学学习的积极性，激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生的科学素质。

探究是每个人的本能，是与生俱来的，而“发现”是科学探究的开始。学生天生的好奇心又能够促使学生进一步深入细致地观察、思考、探索，从而提出探究性的问题。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个“问题信息源”，学生学习的积极性和主动性也将被大大激发。学生在实验中经历“提出问题→做出假设→实验验证→得出结论”的过程，在主动探究中，每名学生都积极参与到各种探究活动中，以提高自己的创造意识和能力。

实验教学是小学科学教学中的重要基础与手段。有人说：“实验做完，课就讲完；不做实验就不是合格的科学教师”。现在的科学课要体验知识得来的过程，要实验、要亲自动手，实验是课程中很重要的环节。小学是科学教育的启蒙阶段，是学生对实验产生兴趣为后续学习打下基础的重要阶段。科学课要通过实验分析、解决问题，得出结论。

学生对科学的探究源于他们对未知世界的好奇与认知热情。在课堂上，学生一旦提出了问题，总是以自身的积极思考为前提，按照自己的方法设计、进行实验。实验教学包括：学生实验操作、仪器组装、现象观察、数据记录、综合分析等。

二、实验仪器设备的管理

我校的科学实验仪器设备根据国家的配备标准和学校的实际情况进行了标准化建设配备，种类齐全的仪器设备为教师的演示实验、学生的分组实验以及课外科技活动的开展提供了有利保证。

为了能高效地将实验仪器设备管理与利用结合起来，我校成立了实验仪器设备管理领导小组，在校领导的带领下，科学实验教师积极参与各级培训学习。从各方面严格地实施并体现对实验仪器设备的管理与利用。

小学科学教学的取材来自于生活，内容更加注重学生分组探究能力的形成。因此，我们将学生的实验分组由原来2人一组，灵活改变为4～6人一组，加强小组合作探究的机会，使学生在交流合作中，高效发挥仪器设备的作用。在仪器设备的配备方面，以实用为主，可以很有效地促进设备仪器的使用率。严格按照实验室仪器设备的使用制度执行，做到账目清楚，账物相符，账目记录及时、流程规范、准确无误。仪器设备定层、定柜、定位，存放分门别类，科学有序，排列整齐，科学规范的管理是高效管理的体现。充分利用自制教具，鼓励学生与教师共同动手动脑进行创造，以弥补现有仪器设备的不足之处。另外，规范学生的实验报告单填写以及实验教师借用、使用仪器设备的记录，及时记录仪器设备借用、使用、损坏等情况；仪器设备借出或使用归还后，及时清点、检测、擦净、归位；发现短缺、损坏，严格按照有关规定处理，并做好相关工作的记录，完善资料的整理。

本着“宁可用坏，也不能放坏”的原则，将“配、管、用”三方面紧密有效地结合在一起，注意日常生活中各种实验资料的整理与积累。注重对仪器设备的管理，做到常擦、常用、常清、常见。使仪器设备始终处于随时可使用的状态，有效促进科学课堂教学质量的提升。

三、实验仪器设备的教学应用

实验教师如何有效地利用实验仪器上好实验课呢？首先要明确实验目的、作用是什么，看到什么，学到什么，明确了什么，教师都必须弄清楚。其次，组织实验器材，认真准备实验，其中包括以下几点。

（1）实验教师必须拟定科学教学计划，精心设计实验步骤、过程、方法，写出相应的实验方案，各年级科学教学工作须按方案进行。

（2）熟悉本校实验仪器设备室里的仪器与药品。在备课时清楚地知道哪些材料有，哪些材料需教师和学生自己准备；在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器设备、材料；在引导学生进行分组实验时，要求学生提前准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中“有物可做”。

（3）科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该准备好实验材料后提前做实验，这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪种仪器设备需要换，哪种方法需要改进；才能更有针对性地指导学生，预防安全事故的发生，避免教学失误，从而保证课堂实验的科学性、安全性。

（4）采取有效的实验方法指导学生做好实验。小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家做的那样复杂和规范，其目的也是让学生像科学家一样用科学的实验方法探索、认识自然界事物的性质和规律。这就是一种科学能力，也是一种科学素养。为了有序地进行课堂教学，有效地提高本学科的教学质量，注重学生科学课常规的培养是十分必要的。科学课的常规包括课前实验材料的准备、课上的听讲讨论、分组合作、观察实验、记录现象、汇报交流等。“常规”不是一朝一夕就能形成又马上见效的，需要我们在日常的每节科学课上渗透教育，结合具体情况进行训练，循序渐进、日积月累，逐步形成习惯。

课程、教学、管理密不可分。学生是科学探究活动的主角，为了充分发挥学生的主体探究性，为了使我们的学生在科学课上“遵规而不呆，自主而不乱”，课堂教学能够突出重点，详略得当，顺利地推进，作为“配角”的科学教师要做一个高明的课堂管理者，充分利用自身的教育智慧灵活、创造性地引领和指导学生在互动、自主探究实验的每个环节中，有规、有矩、有效、有序地进行实验的观察与操作。课堂管理越好，教学效率越高。学生在实验活动的积极参与中才能充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆，培养科学态度和科学方法。

四、结束语

小学实验仪器设备是科学教师实验教学必备的教学工具，更是培养学生创新意识、提高实践能力的物质基础。在进行科学教学的实践中，我们要有效管理好实验仪器设备，高效利用仪器设备上好科学课，物尽其用，调动学生的学习积极性。让学生主动参与观察、实验操作等学习活动，从而培养学生的创新精神和创新能力，提高学生学习科学的兴趣。让学生在“玩中学、学中玩”，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，感受科学就在我们身边，从而有效地促进实验教学质量的提高。

作者信息

冀秋莲，大专，中教一级。太原市迎泽区小五台小学，030001