奥运会吉祥物在地理课堂中的应用

王小香

随着第二届青奥会在南京的成功举办，越来越多的人开始关注体育运动。世界上规模最大的体育赛事莫过于奥林匹克运动会，历届奥运会举办国的文化都具有显著的区域性和多样性，并会以奥运会的会标、会徽、会旗、吉祥物、奖牌等象征性标志为载体，淋漓尽致地表现出来。作为一名地理教师，我们应如何将学生熟知的有关运动会的事物，特别是奥运会的吉祥物应用到地理课堂教学中来，以提高课堂实效呢？下面，笔者就谈谈自己在平常课堂教学中借用奥运吉祥物提高教学效果的一些做法。

一、借用吉祥物导入新课

俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入作为课堂教学的前奏，如同一出戏的序幕，是课堂教学环节中的重要一环。而巧妙地用学生熟知的奥运会吉祥物进行新课导入，能瞬间激发学生的学习热情，使学生迅速进入学习状态。例如，在介绍澳大利亚时，教师可以借用2000年澳大利亚悉尼夏季奥运会吉祥物Oy、Syd和Miie。这三个吉祥物的原型是澳大利亚的本土动物：笑翠鸟、鸭嘴兽和针鼹。这样的导入不仅能扩展学生的知识面，还能吸引学生的注意力，为后面介绍澳大利亚大陆长期独立存在于南半球做很好的铺垫。

二、借用吉祥物巧记记忆性知识

初中地理知识学习难度不大，但重在记忆和保持。有些知识点很容易引起学生记忆混淆。若教师在讲述记忆性知识时，单调地向学生讲授本就枯燥的记忆性知识，不仅会使学生觉得索然无味，教师自己也会觉得味同嚼蜡。教师可以尝试着从新的角度，用新的方式帮助学生记忆。由于奥运会吉祥物形象可爱，教师若能灵活将其应用到地理教学中，将大大降低学生记忆的难度。例如，在学习美国这部分内容时，关于美国的国徽和国鸟，教师可以借用1984年美国洛杉矶夏季奥运会吉祥物Sam。白头鹰对于美国人有着不同寻常的意义，它作为北美洲独有的物种被美国国会选为美国国徽的主要图标，同时也被定为美国的国鸟。这样既避免了学生记忆混淆，又使课堂教学少了一些沉默，多了一份愉快轻松。

三、借用吉祥物创设问题情境

美国一位教育学家说过，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。巧妙地借用奥运会吉祥物创设问题情境，有利于激发学生的学习动机，提高学生注意力，促进师生交流，活跃课堂气氛。如在讲中国疆域辽阔、自然环境时，借用2008年奥运会吉祥物福娃“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”展开提问：拟人化的福娃分别代表着中国什么地方的什么环境特点？学生经过激烈地讨论和总结：其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。如“贝贝”的头部纹饰使用了中国传统的鱼纹和水浪纹样图案，反映了我国长江中下游地区“鱼米之乡”景观。“晶晶”是一只憨态可掬的大熊猫，而大熊猫分布在我国西南地区，这里有着广袤的森林。“欢欢”的头部纹饰源自敦煌壁画中的火焰的纹样。而敦煌壁画能保存至今，其重要的原因之一就是甘肃属温带大陆性气候，气候干旱，壁画不易受潮变质。“迎迎”是青藏高原特有的动物藏羚羊，青藏有着独特而壮美的自然景观。“妮妮”的造型创意来自北京传统的沙燕风筝，北京为温带季风气候。通过这样新颖有趣的提问使学生在轻松愉快中了解中国各地的自然环境特征，课堂氛围自然而然被带动起来。

三、教学中引用吉祥物需要注意的事项

首先，选用的吉祥物要能恰如其分地体现出相关的地理知识、地理规律，不能牵强附会，将扯不上关系的吉祥物生搬硬套地用进来，否则即会耽误课堂宝贵的时间，又不能解决课堂问题，使学生产生厌恶的情绪。

其次，选用的吉祥物最好是学生熟知、常见的，这样才能引起学生的共鸣。如果引用学生比较陌生的吉祥物，学生都没见过，就无法使学生理解其中蕴含的地理知识。

再次，生动活泼的吉祥物的使用作为课堂教学的一种方法和手段，有它独特的功效，但在介绍时要与课堂地理知识紧密相连，不可喧宾夺主。

许多奥运会吉祥物不仅活泼可爱、生动形象，而且蕴含着丰富的地理信息。因此，在地理课堂上巧妙地运用吉祥物，不仅可以促使学生在探求地理知识的过程中形成科学的精神和科学的态度，还可以增加地理课的人文色彩，引起学生感情上的共鸣，营造轻松愉快的课堂氛围，达到调动学生积极性的目的，从而使学生想学、爱学地理这门课程。endprint