识字·品文·感悟

【摘要】低年级学生天真活泼，对童话故事很感兴趣，课文学习应以老师为辅、学生为主进行，通过在阅读中识字、阅读中品读课文内容、阅读中感悟贴近日常生活的道理等几个方面来学习。

【关键词】阅读识字;品读文本;感悟生活

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

《风娃娃》是人教版新课程二年级上册中的第16课。这是一篇浅显易懂的童话故事，故事中的风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱，但又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝、衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。《风娃娃》这篇课文生动有趣，接近学生的生活实际，我通过让学生在阅读中识字，让学生在自由读、品读、想象故事、续编故事以及表演中体验文字，还让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，从而感悟生活小哲理。

一、从课文的阅读中识字

识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文的教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，如换偏旁组成新字、摘苹果游戏，接着是生字新词认读，然后是出示带生字词的句子，让学生多种形式练读，把句子读通、读顺。

在认读词语时，提出有哪些词语不懂，学生提了很多，如：“断断续续、纤夫、号子、行驶、无影无踪、摇摇摆摆、责怪”。有些词语其他同学理解的，我就请他们来帮忙解答，解答不出来的，如：“纤夫、号子”，就由我结合课件讲解，孩子们记忆非常深刻。

把生字宝宝带回课文中去时，我通过出示带有生字词句子的课件，让学生自由地读，然后请学生把最喜欢的句子读给大家听一听，同时评一评哪个同学不仅读得正确，还有感情。这样一来，孩子们读得很认真，个个都想当小老师来范读呢！学生的学习主动性发挥出来了，他们积极参与，踊跃发言，课堂上学习气氛活跃，加上有效的朗读指导，学生的朗读水平进了一个台阶。

进行课文练读时，为了让更多的小朋友有机会向大家展示读书成果，一人读一自然段，同时结合课件友情提醒学生：站起来朗读的人，要努力做到读准字音，读通句子;听读的人，要用心听，听听谁读得好，如果发现错误，请耐心等他读完再来纠正。这样每读完一自然段，及时点评，纠正错误。

二、以阅读课文来品文

《风娃娃》教学时，我让学生边读边找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生很快就找出来了：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。接着让学生思考：以上几件事中，哪些做得好，哪些做得不好？

这些问题难不倒学生，接着就引导学生想象：风车被风娃娃吹后，速度加快，此时风车的心情怎样，又会对风娃娃说些什么呢？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么呢？纤夫得到风娃娃的帮助后又是怎样呢？

最后让学生分角色朗读，特别是把想象部分之间的对话，让学生在课堂演一演。这样让学生在故事中想象、在演中理解、演中体验，层层深入，学生记忆深刻。如学生在表演田里的秧苗感谢风娃娃时，有个伯川的男生表演最吸引孩子们——你看，禾苗咕噜咕噜地喝水，喝足了水摸摸肚子，笑着不住地点头说：“这水真好喝，感觉真舒服啊！风娃娃，谢谢你！”这一拓展练习，学生兴致勃勃地投入到学习中，通过在情境中演练，与大家交流自己独特的想法与感受，学生学得很高兴。

三、阅读中感悟生活道理

教学《风娃娃》这篇课文时，我指导学生进行合理想象后，紧接着让学生续编故事，从而感悟日常生活道理。首先，指导学生进行想象风娃娃做了两件好事后，是怎样想的，从他心里想的，你体会到了什么？孩子们很聪明，很快从课文中找到答案——风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。周籽辛同学还分享说：风娃娃真可爱，我爱风娃娃！

其次，重点突破课文最后一段：风娃娃听了，很伤心，心想我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？此时，我让孩子们思考后交流：风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？紧接着重点分析：风娃娃为什么好心办了坏事？我让孩子们先在小组内讨论，接着班级交流。有的孩子很为风娃娃打抱不平：只因为吹得太用力了一点，人们就这样责怪我，以后我不干了。如今的孩子好话听惯了，心理受挫能力偏低，经不起别人的批评。好在有学生马上反驳道：虽然风娃娃不是故意让风筝断了、让衣服掉了，但结果都使大家不开心，这样就不对。孩子们自己已经学会思考问题了，真让我兴奋不已！

接着，我又引导学生：作为风娃娃的好朋友，快来帮帮他吧，告诉他怎样吹，人们才不会责怪他？说到帮助别人，孩子们可积极了，有的说“风娃娃，你轻轻吹就不会把我们的风筝吹跑了，我们的风筝就会稳稳当当地在天上飞了。”有的说：“风娃娃，你不要用力吹，我们的衣服就不会飘走了。”有的说：“风娃娃，我们的生活离不开你，你会帮人们发电，你真厉害！”真想不到孩子们竟然说到风的作用了，我相机引导风在我们日常生活中的作用很大，但风也会给人类带来灾害，如台风、龙卷风、沙尘暴等对人类的危害都很大。

最后，联系生活实际，我们周围是否也有好心做坏事的例子呢？有个叫艳婷的孩子说得很好：有一天下午放学了，妈妈来接她，在校门口看见邻居读学前班的宝珍小朋友，妈妈就顺便把她送回家。她的爸妈来学校找遍了，也不见踪影，急得团团转。妈妈帮她送回家，没有跟老师讲，妈妈说她好心做了坏事。学生在听的过程中明白了：做事不能只从自己的角度出发，要从别人的角度考虑问题，看是不是对别人有用，否则就跟风娃娃犯了同样的错误——好心做坏事。

参考文献

[1]小学语文课程教材研究开发中心.语文[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]姚蓉.《风娃娃》教学设计[J].软件导刊（教育技术），2009（11）.

[3]陈华珍.小学识字教学趣味性的挖掘[J].教育评论，2007（3）.

作者简介：吴艺菲，女，1979年生，福建龙海人，龙海市颜厝镇路边小学高级教师。

（编辑：李艳松）