四川省高职院校班级建设研究

张晓玲 杨学文 刘莉 董铃 张丽 王丽

摘要：随着我国高职院校发展与改革的逐渐深入，以传统为基础的高职院校班级已不能发挥其原有功效。本文对当前四川省高职院校班级建设的班风、学风，班级活动，班干部，凝聚力建设，班主任和辅导员队伍情况五个方面进行了调查，结合理论和实际对四川省高职院校班级现状及不足进行了分析，并针对这几个面提出了对策建议，试图为四川省高职院校班级建设提供一些参考。

关键词：高职  班级建设  现状  建议

1 当前四川省高职院班级建设的现状

首先是调查的综合概况：该次以问卷调查研究为主，在整个调查过程中，共计发放问卷300份，回收到291份，实际确定的有效问卷280份，有效回收率达到93%，在地方代表性学校和省会城市的高校发放，分别是成都航空职业技术学院（成都）、成都职业技术学院（成都）、宜宾职业技术学院（宜宾）、四川建筑职业技术学院（德阳）、达州职业技术学院（达州），从上述学校来看，其样本的特征和客观实际相对来讲，相似度较高，可以代表一种普遍情况。

1.1 关于班风、学风的问卷调查表 从问卷调查统计数据可以知道，总体上来看，四川省高职院校的班风、学风比较理想。调查比例中的结果好和一般分别占21.6%和62.3%，而不好仅占15.4%，从这组数据可以知道大约八成多的学生基本上满意目前的班风、学风。在自主学习方面大约有15.52%的同学会经常主动上自习，不去的有7.59%，总体上说大部分同学有着上自习的倾向。一小部分学生，就是压根就没有规划这个概念。班级里的氛围总体和谐，占到72.6%。在和同学相处方面，有八成多的同学都是比较融洽的。

1.2 关于班级活动 由表1数据可以知道，八成多的班级很重视班级活动，大部分学生都认为班级活动是大学生活必要的生活内容。从数据中可以看出有82.3%的班级经常举办班级活动。如表1：

表1

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1.3 班干部的情况调查 从上面的表3统计数据结果可以知道，一般满意和满意的加起来在85%左右，也就是说大多数人还是认可班干部的工作的。而多数同学愿意担任班干部，至于班干部对其它同学的影响力，这个总体上来说影响力不大，大部分人认为班干部的影响力不那么重要。对班干部的工作能力和工作态度方面，认可其工作能力的占47.4%，而工作态度占26.5%，亲和力占26.1%，总体上，对班干部的工作比较认可，但同时需要进一步提高。如表2：

表2

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1.4 班级凝聚力调查 通过分析调查数据结果，可以得出如下结论，在班级的整体活动过程中，有83.7%的同学热情参与，班级凝聚力还是比较高的。在关心班级建设，并提出合理意见方面，八成多的学生偶尔都会建言献策，同时数据还显示，班干部相对团结。

1.5 关于班主任工作① 通过分析调查数据结果，一部分学生敢于将自己的想法大胆告诉老师，有七成多的学生会和老师讲述自己的意见想法。剩下的一部分几乎不会和教师沟通太多，其中班干部和教师联系要比普通学生密切得多，大部分学生比较独立，认为班主任对自己大学生活的影响不是很大，大约占85%左右。

2 四川省高职院校班级建设存在的不足

2.1 在班风建设、学风弘扬方面的不足 学习进取精神不足，一部分学生没有正确认识到大学期间学习的重要性，容易被周围学生的想法所左右。学习计划目标比较盲目，学校在班风建设方面投入的研究不足，更多的是流于形式。[1]学生的交际能力和其他同学的协作能力均有一定的不足。

2.2 班级活动存在的不足 班级活动的核心内涵精神关注不到位，在精彩丰富的班级活动中，更多的是一种发泄式的自娱自乐，和专业实践结合较少。缺少了以后运用专业在社会实践的实习和磨合期，对大学生以后在找工作或工作后都是不利的。

2.3 班干部的不足表现 在工作能力和工作态度方面，一些班干部做得不是很好，往往由于工作态度的原因，影响班级的整体和谐程度，还有就是有些班级的干部太多，冗员较多，过于人数众多的班干部，不利于培养班级的良好风气。

2.4 班级凝聚力不足的表现 存在个别因素，影响了班级总体凝聚力的提高，一些同学不太关心自己班级的发展，一心只关注自身的学习、实践。

2.5 班主任队伍建设存在的问题 班主任的工作杂而多，但从调查的情况看都有待加强，原因一是对高校班主任工作的正确绩效评价，由于工作很多无法量化，呈现隐蔽性，做与不做一样，导致工作热情下降。二是班主任的工作和回报不对称，由于班主任不参与教育教学工作，班主任工作动力却是来自学生，在学生心目中是“孩子王”，感觉水平不是很高，受尊敬程度也没有任课老师高。三是对班主任的职业培训不足，大部分从事班主任工作的是出于职业爱好，也有工作压力所迫，所以对班级建设没有系统的技能培训，专业能力不是很强，实际在组织培训中很多实行简单化，专业整体素质有待提高。

3 完善当前湖南省高校班级建设的建议

3.1 狠抓班风、学风建设 第一，通过思想政治教育，让学生明白自身的发展目标。大学阶段，是学生充实完善自我的最好时期，一定要形成良好的学习风尚，用丰富的知识完善自我。第二，加强班干部建设，为形成良好的班风、学风提供组织保证，强化对班干部的监督管理，发挥班干部的模范带头作用。第三，以学风带动班风建设，进而促进校风建设。良好的班风、校风关系学生的学习成长环境，学校在这方面，一定要重视起来。

3.2 完善班级活动机制，促进班级建设 第一，坚持不断创新，让班级活动多样化。注重创新，让班级活动变得丰富多彩，在大学阶段，通过丰富多彩的班级活动，可以培养和塑造学生的语言表达能力、沟通协调能力，提高学生的综合素质。第二，精心组织，协调整体与个体的关系，任何同学都是班级组织的一分子，在同学交往过程中，要做到维护班级利益。第三，重视班级活动总结反馈，提升活动的意义，在总结思考的基础上，要注意逐渐增加专业性实践活动，不断接触并深入了解专业的未来工作方向，培养专业价值理念。

3.3 发挥班干部在班级建设中的核心作用 首先，重视班干部的选拔和培养。把那些学习成绩、思想素质、组织能力各方面优秀的同学吸纳到班级干部队伍中来。其次，实行班干部轮换制，强化班干部的竞争和责任意识。贯彻“能者上，平者让，庸者下”的原则。

3.4 增强班级凝聚力的几点措施 第一，建立强有力的领导力量。班主任要树立班干部的威信，做班干部的坚强后盾。第二，开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力。班级活动的开展还能够通过形成和谐的人际关系而增强班级凝聚力，开展丰富多彩的班级活动可以让同学们不仅学到知识，受到教育，还是生活的调味剂。班级活动开展需要与人合作和竞争，在合作过程中大家探讨交流，分享经验。

3.5 加强高职院班主任队伍建设 首先，建立严格的班主任准入门槛制度。其次，注重对高校班主任职业的再深造，提升综合素质。加强班主任的职后培训，形成制度。最后，完善考核激励机制，提高高校班主任工作积极性。通过发挥各种有效激励机制，提高他们的工作积极性。

注释：

①本文研究班级建设，高校班主任兼有辅导员工作，都是班级建设指导者，具有宽泛意义，班主任包括辅导员，所以下文只对高校班主任进行论述。

参考文献：

[1]吴德芳.面向2020年班级活动的基本特征[J].教书育人校长参考，2011（4）.

[2]李健.大学优秀班集体的特征和构建研究[J].中国石油大学（华东），2010.

[3]李欣.大学生班级文化建设研究[J].太原科技大学，2010.

[4]高颜芝.也谈高职院校班主任工作[J].现代企业文化，2009（2）.

基金项目：达州职业技术学院院级课题，课题编号：14DZY10。

作者简介：张晓玲（1971-），医学影像检验系党总支副书记，副教授，研究方向：高校学生管理工作。