探讨指导初中生阅读名著的有效途径

李红梅

摘要：初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，要让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。本文结合初中语文文学名著阅读的现状，积极探索初中语文名著阅读的教学方式和有效途径。

关键词：初中语文；名著阅读；教学途径

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-050-1一、培养学生阅读名著的兴趣

1.用影视资源提高中学生阅读的趣味性。现在大多数学生看电视的兴致要高于读书的兴致。观赏名著影视，虽不能等同于原著，但它具有高度浓缩性和立体感，可以让学生在最短的时间内了解名著的内容。时下，随着《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》等影视剧的热播，极大地带动了名著的阅读热情。教师可以利用媒体的作用因势利导，把看电视与读名著结合起来，提高学生阅读名著的兴趣。

2.通过师生互动讲故事的方法激发学生的阅读兴趣。在教学中尝试“师生互动讲故事，评比竞赛创读优”的活动。利用课前的35分钟以讲故事的方式讲给大家，比一比谁讲得精彩，教师对表现好的要给予鼓励。教师在授课过程中可以有意识地讲一讲与教学内容有关的名著的精彩情节，讲到精彩之处戛然而止，留出悬念，并留作一项作业由学生完成。比如《西游记》的奇幻神话色彩、《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩、《鲁滨逊漂流记》的冒险探索色彩等等，这些都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在讲解时可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。其次，要求学生讲究语言的表达，借名家名言或精辟语言推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，因为名人效应，这个方法应该见效很快。比如，我们可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子，应该读它”来宣扬《鲁滨逊漂流记》，可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生的好奇心，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。

3.以编引读。即组织学生办好黑板报和手抄报，内容包括：作者简介、内容梗概、阅读要领，读后感等等，在编报过程中促膝阅读。凡此种种，目的在于使学生产生阅读的需要感和成就感。

二、指导学生阅读名著的方法

1.推荐书目，使学生阅读名著循之有序。具体而言，对于七年级的学生，可推荐以童话、寓言、神话、故事为主的读物；对八年级的学生推荐以青年修养、理想情操、名人传记、科普读物为主的读物；对九年级的学生可推荐以中外名著为主的读物。

2.指导方法，使课外阅读教学行之有效。阅读方法因人而异，每个读者有着个性的差异，都有自己的阅读方法，适合自己的方法就是最好的方法，要用自己能够理解和喜欢的方法阅读，不迷信任何模式，灵活变通，“找到自己与大师心灵的通道”。根据学生的年龄心理和好动、易于寻求刺激、多变的特点，我们可以适当变化形式来追求名著阅读的效果。

①精选片断阅读方法。可通过精彩片断的阅读，师生彼此分享阅读的感受，教师以一个相对成熟的阅读者随机指导阅读方法，没有繁琐的分析，学生在轻松愉悦的情境中获得文学的滋养。这种方法主要是从人物性格的表现入手，比如三打白骨精、三借芭蕉扇、真假美猴王、高老庄娶亲，比如武松打虎、三打祝家庄、真假李逵、大闹野猪林、倒拔垂杨柳，比如赤壁之战、三顾茅庐、七擒孟获、空城计，比如黛玉葬花、三姐饮剑、晴雯之死、钗黛掉包、金钏投井等等。这些精彩片段人人耳熟能详，从它们入手，学生自然会寻找到它们的精彩之处，从而找到阅读的乐趣，获得精神上的愉悦和满足。但这些作品由于远离现在的学生，有一些生僻字词不易理解。针对这种情况，学生可采用做笔记的方法，分类记下来，然后提出问题，教师可指导学生共同讨论解决。

②知识问答法。要了解一本名著，首先要了解一些事实性的东西。在阅读前，笔者会从学生已有的知识点中提炼出一些知识编成竞赛题，引导学生到名著中去搜集其相关知识形成一个知识链，等到阅读欣赏课上进行必答、抢答。这样既能加深记忆，又有一定的娱乐性，学生搜集资料的能力也越来越强了。

③略读和精读的方法。精读就是对于那些文质兼美的文学作品、对于名著作品的重要环节等进行细读，并且慢慢体会立意构思、揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句等。引导学生进行精读就要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，通过对语言的品味、构思的揣摩，进而把握名著的内容、艺术特点和作者的情感，从而获得知识，受到情感的熏陶。精读重在质量，汲取知识的精髓。而略读法是通过对作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息，指的就是不要固执于一点、咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。如初中生普遍不喜欢阅读外国名著，原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析，针对此种情况，教师可指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。endprint