丰富军队院校大学语文实践教学模式的思考

高荆梅　刘国东

【摘 要】实践教学是大学语文教学不可或缺的重要组成部分，对于环境相对封闭的军事院校来说，意义尤为重要。但是当前军校大学语文实践教学存在着内容不规范、重形式、轻实效等问题，带有一定的盲目性和随意性。因此需要进一步丰富军队院校大学语文实践教学模式，尝试着进行体验型、参与型、虚拟性等实践教学，并在具体运用过程中注意专项集中实践与全员分散实践相结合、课内实践与课外实践相结合、虚拟实践与现实实践相结合等原则，以切实提升大学语文教学效果。

【关键词】 军队院校 大学语文 实践教学模式

中国科学院院士、原华中理工大学校长杨叔子指出，中国大陆的大学教育，特别是理工科大学的教育，存在着重理工，轻人文；重书本，轻实践等现象。“大学语文”作为培养学员人文素质的核心课程，在培育学员人文素养、提升语言运用能力、锤炼战斗精神等方面虽然取得了一定的成效，但是仍然存在培养基本上还限于课堂教育、书本教育，人文实践尚未引起足够的重视等问题，尤其是在实践教学方面。

虽然大学语文课程都设置了一定的实践课时，以我校为例，在新版人才培养方案中，每门课程均至少有10%的实践课时，实践课大幅度增加。但是由于此前实践教学开展较少，存在着经验不足、形式单一等问题，积极探索大学语文课程实践教学模式的核心内容，建立保障实践教学推进的工作机制，是军事院校人文素质教育改革的一项重要任务。

一、当前军校大学语文实践教学存在的问题

大学语文课程实践教学应突破传统教学中以课堂为固定场所、以讲授为主要方法的教学模式，以学员课程实践为核心，将课程内容实践化，同时适当将课程从教室引入社会空间，从而培养学员的理论实践能力和文化躬行素质。

（一）实践教学内容不规范

很多军校的大学语文实践教学没有真正纳入教学计划之中，相当程度上带有很大的随意性和自发性，教学实施过程中，既没有“备学员”，没有结合学员的知识结构发展需求，也没有“备教材”，没有结合理论教学，更没有考虑到实践教学的目的与效果。

（二）重视实践形式，轻视活动实效

有些实践教学只注重了形式，将实践教学简单理解为教学场所的变化，而不考虑教学效果，在形式上可以说是丰富多彩，花样不断翻新，声势造得轰轰烈烈，但究竟实际效果如何，解决了哪些实际问题，对学员能力有多大提高，却未能予以更多的关注和认真的考评。

（三）实践教学与课堂教学联系不紧密，缺乏针对性

一些实践教学在思想上没有认清、理顺课堂教学和实践教学的内在关系，在实施过程中实践教学和课堂教学各行其是，“两张皮”现象比较明显，不能使实践教学很好地为课堂教学服务。

（四）实践教学的考评带有较大的随意性，未形成科学的考评制度及方式

很多实践活动实施完之后在实效考核和成绩考核等方面缺乏规范和明确的导向，既没有对活动过程的考核，也没有对活动效果的评估，一些活动表面上开展得轰轰烈烈，也投入很大的人力物力，但在具体运行过程中很难取得预期的效果，对学员的实践成果也没有具体的评价。

实践教学环节中存在的这些问题，使许多学员对大学语文实践教学的重要性认识不足，表现冷漠，也使很多教员的教学积极性受到影响。为了提高实践教学的实效性，迫切需要在实践教学模式上进行探索与创新，以保证实践教学应有的教育效果。

二、大学语文课程实践教学的设计方向

（一）规范实践课程组织

实践课程在教学组织中也要像理论课程一样追求科学严谨，首先要确定实践教学预期达到的目标，制定教学计划，然后根据实践课程的内容和教学目标，选择合适的教学类型，在教学实施的过程中，注意进行教学评价。

（二）丰富实践教学模式

大学语文的实践教学形式除了在课堂中的发言、讨论等，还有其他的形式：

1.体验型实践教学

体验型实践教学比如参观考察、社会调查等。它的主要特点是：学员对客观存在不发生直接的影响；有利于培养学员观察和分析问题的能力等。距我校不足一公里处，有当年秦始皇焚书坑儒的“坑儒谷”，每年讲授《谏逐客书》一文时，笔者都会带领学员去此处参观见学，以帮助学员更好地理解和把握当时的文化背景。

2.参与型实践教学

“参与型”实践教学比如参与第二课堂活动、支援活动、社会服务等。它的主要特点是：学员对具体的实践活动和实践对象有切身感受，有利于深化对课程内容的理解和认识；能容纳多方面的教学内容和目的，有利于提高学员的综合素质和能力。我校目前组织有十四个俱乐部，学员根据自己的兴趣爱好自由参加，文学创作俱乐部、国学俱乐部和文艺表演俱乐部就是大学语文实践教学开展的重要平台。

3.虚拟性实践教学

虚拟性的实践教学是在这样一个全媒体时代，利用计算机、网络技术和虚拟现实技术而开发的一种用于实践教学的虚拟软件。这个虚拟世界依然是以现实为原型，事物的发生发展也是遵照现实生活规律和逻辑，每一个学员可以根据自己的需要，进行角色的选择，进行虚拟性的实践活动。虚拟性的实践教学具有广阔的发展前景，是今后实践教学的发展方向之一。

（三）具体操作实现灵活结合

1.专项集中实践与全员分散实践相结合

专项集中实践与全员分散实践相结合。大学语文是面向全体大一学员的共同课，人数多，覆盖面大。以我校为例，一个进度大多有一百人，有时甚至多达150余人，考虑到这些现实特点，对所有学员都采取一刀切式的实践教学很显然是不现实的。因此，在实践教学中，我们可以采取专项实践与全员分散实践相结合的实践形式。专项集中实践主要是根据教学安排内容，组织学员参观、考察等活动。实践活动结束后，要讨论，写感受，谈收获，最后教师点评总结。全员分散实践，是由学员在假期或者根据个人时间安排考察调研。调研可以一人进行，也可以自行成立小组团队进行。endprint

2.课内实践与课外实践相结合

课堂也可以作为实践的场所，课内实践主要有专题讲授与讨论、案例教学与总结报告等形式。在军事院校目前的教学环境和条件下，充分发挥课内实践的作用，可以有效弥补社会实践的不足。

只有采取课内实践与课外实践相结合的实践教学，实践教学才能更有深度，教学效果才能更加符合教学的需要。

对于军校学员来讲，课外实践的最重要途径就是依托第二课堂活动开展实践教学。

一是知识学术类社团，这类社团是校园文化建设的重要阵地，是学员们施展才华培养能力的平台。要充分发挥知识学术类社团在大学语文课实践教学中的主导作用，从而使大学语文不再完全囿于教室，可以按照教育教学规律，从道德情感、意志信念、价值观人生观等角度出发，以社团为平台，与社团会员一道策划社团活动，从而使大学语文课实践教学与知识学术类社团活动在师生共同推动中、在同学们自觉学习中彼此促进。我校的文学创作俱乐部和国学俱乐部就在提高学员写作能力和提升文学素养，尤其是接受优秀传统文化滋养方面发挥了很大的作用。

二是文学艺术类社团。这类社团不仅可以展示学员的才华，更是学员求真求善求美的平台。大学语文课可以以此为载体，通过开展系列文学讲座、文学沙龙等指导文学青年进行创作，锻炼学员的文字表达能力；指导演讲、辩论、朗诵以及各类晚会等大型综合性等活动，训练大家的口语表达能力。我校的文学创作俱乐部不仅指导大家进行文学创作，而且根据大学语文的教学安排，有相关军用文书的专题指导，有效地提升了学员的第一任职能力。文艺表演俱乐部每年都会定期举办辩论赛、演讲比赛等，锻炼了学员的口语表达能力。

3.虚拟实践与现实实践相结合

由于军事院校的学员环境相对封闭，所以进行实践教学受的约束相对就多一些，我们可以以军网为依托，通过虚拟性的实践教学，以弥补社会实践的不足。

【参考文献】

[1]李瑞清，娜芹，李建斌，李雁舒.高校两课实践教学运作模式研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（9）.

[2]张晓冰，叶芳.工科院校人文实践模式论析[J].广州大学学报（社会科学版），2010（8）.

[3]强金国.以学生社团为载体，切实提高大学语文实践教学的实效性[J].福建论坛，2011（2）.endprint