大学英语改革模式“1+2+1”的理论性探讨

廖维

【摘 要】《大学英语》课程是大学生在大学基础学习阶段的必修课程。从20世纪90年代，大学英语课程的改革的研究就广泛受到了学术界的关注，成为一个热门话题。在新时代的要求下，大学英语的改革是势不可挡的。本文在对之前的大学英语改革模式进行分析后，总结出了新的大学英语学习1+2+1的模式。着重讨论了这种新的模式中课程设置的可行性。大学外语课程设置的改革应该具有个性化、多元化和市场化的要求，同时符合课程设置的四大要素的需求。

【关键词】大学英语改革 课程设置 理论

在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》更是进一步推动了大学英语教学改革的进程。《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学性质和目的做了如下阐述：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。” 在这一要求的指导下，各大高校纷纷从实践中探求大学英语新的课程设置模式和学习体系。而在理论上，大学英语学习也进行了一些学术之争，最初是科技英语与普通英语之争，之后是听说为主与阅读为主之争，现在进入了通识化教育与学术英语之争。大学英语的性质是基础英语，或叫通用英语（EGP）。大学英语的目的就是打语言基础。现在的大学英语教学存在很多弊端，反映在学生上课无兴趣，逃课严重，同时学生感到学习重复，课程脱离实际的社会需要，同学们的学习动力都到了过四、六级上去了。而老师的抱怨也很多，一方面来自学生的厌学情绪，另一方面来自对课程设置、教材不合理的抱怨。在这种压力下，国内的许多本科院校都选择了压缩英语学分。甚至有些学者提出了高校“去英语化”的理念。重庆市内的高校基本采取了学生过四级后就可以不修英语，这也是变相缩减英语学分。对学生来说过级就成了他们的学习目标，对老师来说，课时量就会不足。而现实又是矛盾的，中国非英语专业学生的英语水平是达不到我们大学英语教纲的要求的。而反观香港和台湾大学，普遍把原来3年学制改为4年学制，英语学分也增加了。

在这一环境下，我国一些重点院校如复旦、浙大、北大等都对大学英语的课程设置进行改革。都是把通识化教育与学术英语两者结合起来，这一理论得到了一些肯定，但是笔者认为通识教育和学术英语不是机械地编排起来，期间应该有一个过渡的阶段即素质和高技能英语。这才能让学生在大学学习英语有一个完整的体系，即现在讨论的大学英语“1+2+1”三个阶段的完整学习模式，而这种模式也是本文的创新之处。第一阶段基础英语（也叫通识英语），第二阶段分为两步：高级技能和人文素质课，第三阶段才是学术英语。这种模式是在充分考虑到了大学英语教学大纲和要求，社会需求，学生和教师需求上在前期其他学者所创建的大学英语学习模式上重新创建的一种模式。

从现行大学英语学习的模式和学习现状看，教学效果与新时期教育部大学英语教纲的要求相差甚远。因此，大学英语完整学习模式的改革的重点和关键便在于课程改革。

课程改革设置需要满足以下四项要素：课程理论分析、学生需求分析、教师需求分析、社会需求分析。新模式要符合上述四要素的需求，同时要结合教师的业务水平和学生的整体素质来确定新模式中课程的设置。

换个角度来说，也就是说大学英语课程设置的应该是具有个性化、多元化和市场化或社会化的协调发展。而建构主义的理论完善了课程设置的可行性。人本主义教学观认为，教育的作用在于促进学生的内在学习，内在学习是依靠内在驱动开发潜能的、自我实现式的学习，是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。所以传统的课程设置已经不再符合时代的要求了，所以大学英语课程设置要以科学的理论为指导，在训练学生语言技能的同时，注重学生学习兴趣和自主学习能力的培养，同时可拓展学生的文化视野。只有个性化的学习才能使学生更加的投入和自主地学习。

多元化体现在五彩缤纷的课程设置上。开设选修课本身就是课程多元化的一种表现。课程设置的多元化也势必会带来教学内容的多元化、教学手段的多元化和教学目的的多元化。在根据学生要求的调研后，根据教师的所学专业和研究方向，开设更多的英语课程。在多元化的基础上，新的课程设置既满足了学生的要求也满足了教师进行各自科研和教学并进的要求。

社会化是大学英语改革的前提和动力。社会的要求和新时代的要求是我们进行课程设置改革的动力，是我们的改革目标。也是我们大学英语新大纲的宗旨之一。大学英语大纲明确指出此课程的目标不仅仅是语言的沟通，而且还应培养学生的文化素质和异国文化的知识传授。这一目标的确定也要求我们在教学理念上有所转变，不能单纯地注重语言知识和技能的传授。社会发展不仅是需要专门技术的人才，而且需要有较宽的知识面，符合社会需求，专注于学生个人持续发展的“全才”，而我们的 “通识”教育就是解决这些需求的钥匙。

因此，大学外语课程设置的改革应该具有个性化、多元化和市场化的要求，同时符合课程设置的四大要素的需求。

【参考文献】

[1]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报（社会科学版），2003，30（1）：43-48.

[2]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版，2007.

[3]蔡基刚.后大学英语教学改革依据与对策研究[J].外语电化教学，2010（ 3） .endprint