探索系统化培养试验班的管理方略

孙 彬

(天津市机电工艺学院，天津 300350)

探索系统化培养试验班的管理方略

孙 彬

(天津市机电工艺学院，天津 300350)

不断尝试和积极探索中、高职衔接系统化培养试验班管理模式，了解学生们身心发展的基本规律并对其进行有效的疏导和管理，对保障教育教学工作的顺利进行有着重要的意义。班级管理者要转变观念，充分尊重学生的主体地位，真正让学生成为管理自己的“主人”，实现班级管理的最优化。

班级管理；系统化培养；身心健康；爱心；责任

班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，相信每一位曾经担任过和正在担任着班主任的教师们都有深刻的体会。作为班主任队伍中的一员，我非常感激这几年的班主任工作经历，它让我与我的学生们共同成长、共同进步，加快了我成熟的步伐。即便如此，我们仍需不断反思自己的教育行为，不断学习成功的经验，使自己早日成为思考型、研究型和学者型班主任。

一、中职高职无缝对接，系统化培养优势显著

新学期，我接的新班是中、高职衔接系统化培养试验班。首次开设的职业教育人才培养模式改革试验班，招收对象都是应届初中毕业生，学制为5年，分中职和高职两段实施。学生修业期满，达到学分要求，成绩合格，即颁发高等职业院校毕业证书。开设此类试验班的主要目的是发挥中等职业院校的办学优势，将中等职业教育与高等职业教育相贯通，培养社会急需的高层次、高学历、高技能、全面发展的应用型人才。中、高职衔接系统化培养试验班凭借着自身的特色，自开办初期就备受社会各界的瞩目和期待。

1.中、高职衔接系统化培养有利于学生形成良好的职业道德

系统化培养试验班的教育对象都是年龄在十五、六岁的青少年，他们虽然入学年龄较小，但是却具有很强的可塑性，而且这个年龄段正是形成人生观和世界观的关键时期，也是接受技能训练的最佳时期，加上学生们的求知欲较强，只要加以正确的引导，则很容易形成牢固的专业思想和良好的职业道德。

2.中、高职衔接系统化培养有利于学生提高职业能力

随着产业技术的不断升级，一些职业岗位对劳动者的技术水平要求也随之提高，生产一线迫切需要既掌握新技术，又掌握复杂工艺的高级技能人才。中、高职衔接系统化培养由于学制长，因此便于在连续的修业年限内统筹安排理论和实践训练环节，同时可相对增加技能训练的时间，从而有利于学生形成较强的职业意识和较高水平的职业能力，同时也能满足技术升级带来的技术和工艺方面的要求。学校方面也加大了对该类班级的管理力度，试验班将通过校内实训与校企合作的方式，完善实训场地建设，达到“教室与实训室合一”，实现知识学习与基本功训练的结合，使学生掌握基本技能；通过“实训与生产合一”，实现生产实训与综合技能训练的结合，提高综合技能；通过“毕业设计与顶岗实习合一”，实现综合技能向应用能力转化，提高实践能力。

总之，中、高职衔接系统化培养试验班最大的优势就是要通过中职与高职教育的无缝对接，培养出动手能力更强、更能适应企业需求的高技能人才。

3.中、高职衔接系统化培养有利于学生提升职业素质

学生接受系统化培养期间，即从初中毕业一直到高职毕业走向社会，受到的都是关于增强职业素质、提高动手操作能力的教育，而较少受到轻视实践工作思想的影响，因此毕业后一般都能安心在生产第一线踏实工作。同时，在学期间，老师们不但强化他们对文化知识的学习，重视对其各项基本能力的培养，还注重对他们个性和特长的发挥，注重学生的养成教育。

二、探索试验班管理模式，创新改革教育思路

随着职业教育发展的持续升温，此类试验班在班级管理等方面也暴露出诸多问题，需要教师积极地尝试并努力探寻学生身心发展的基本规律，从而对其进行有效的疏导和管理，这对保障教育教学工作的顺利进行有着十分重要的意义。以下是我自接班以来在班级管理方面的一些具体做法，与大家共同分享。

1.注重从小事着手，促进学生身心健康发展

全面了解学生，是班主任从小事着手开展班主任工作的前提和基础。在了解他们的学习成绩、心理情况、人际关系以及兴趣爱好的基础上，通过细致、耐心的工作，有针对性地帮助学生克服不良行为习惯，激发他们的学习兴趣，有意识地培养他们的优秀品质。

中、高职衔接系统化培养试验班，既不同于以往单纯的中职教育，也不同于高职教育。为了保证学生在五年的学习过程中具备连贯的知识体系，学校也致力于发挥中等职业院校的办学优势，实现教育资源的合理配置与使用，最大限度地激发学生学习的积极性与主动性。

系统化培养试验班的学生入学时的成绩都比较高，因此具备一定的学习和认知的能力，而欠缺的是学习的自觉性与主动性。为了克服这种惰性，学校在系统化试验班开展了一系列比、学、赶、帮的学习实践活动，通过早自习、知识竞赛、月考、期中考等形式激发学生的学习热情。学习成绩逐渐提高，加上老师的认可与鼓励，增加了学生的自我认同感，从而增加他们的自信心与荣誉感。

2.以活动为载体，增强班集体的凝聚力，使学生有一种归属感

班级组建初期，同学们由于相互不太熟悉，因此对班上的事务表现得漠不关心，班干部的管理能力也比较弱，不敢管，有情况不向老师汇报。针对这些情况，我花了许多时间找学生聊天沟通，并多次召开班委会，最大限度地调动学生的积极性，让大家都来为这个集体出一份力。每周我们还会结合学校布置的教育内容，开展主题班会和素养课等丰富多彩的活动，学生在活动准备阶段、活动过程中以及活动结束后的总结各个环节都能积极参与，在获得成功体验的同时培养了团队合作意识，使大家真正受到教育。请离退休老干部主讲的“爱国主义教育”主题班会，了解贫困地区学生生存现状的“启迪心灵”素养课，让每位同学都为之动容的“学会感恩”主题班会，以及人人动手参与制作中国结的劳技课等等，每一个活动我们都开展得有声有色。随着活动的不断开展，同学们参与的热情也越来越高，谈体会、谈感想，既朴实又真诚，学生的成长与进步有目共睹。每到这样的时刻，我总会拿出照相机，记录下一个个精彩的瞬间，适当的时候也会做成幻灯片给学生放映，收到不错的效果。

我始终相信，最真实的东西是最能打动人心的。一个学期与学生共处，让我意识到每个学生都有着强烈的归属感，他们需要老师和同伴们来自精神上的支持帮助，从而保障他们在群体中的生存和发展。在班级建设与管理中，需要我们班主任善于维护和引导正确的群体舆论，充分理解学生身心发展的规律，以促使学生与班级群体保持行动一致，维护群体的目标和规范，从而帮助学生走上健康成长之路。

3.加强班级文化建设，营造温馨的班级氛围

在和谐班级的创建过程中，我努力使班级真正成为温馨的家园。平时，我会利用业余时间，安排学生选择自己的弱势学科进行自主学习和小组学习，或者看一些有意义的书籍，引导他们从学习中获得乐趣。多年的班主任管理经验教会我努力将自己的爱心最大限度地倾注给班内行为习惯较差、学习成绩不佳的学生，用爱与关怀替代严厉的说教，尽可能帮他们找到自己身上的闪光点，使他们在得到精神上欢愉的同时，增强自尊心和上进心。这样的做法还能在班级中营造出温馨、和谐、健康、向上的班级氛围。除此之外，我们还利用个别班会的时间尝试请同学们相互交流自己的业余爱好，或针对某一话题畅所欲言，或者表演一些小节目。每到这个时候，大家都会尽情地展示自己。

我觉得，作为班主任，进行班级管理的最终目的就是要将班级所有学生的积极性全面调动起来，激发组织内部每个成员的士气，从而使班级所有成员都参与到班级管理中来，进而提升他们的综合能力，以便在将来激烈的竞争中立于不败之地。

4.在班级管理过程中处处体现爱与关怀

多年的班主任工作经验给我最大的收获是学会了“尊重学生”和“换位思考”。我们每一个人往往都习惯于站在自己的立场去思考问题，偶尔的换位，或许会让我们收获不一样的人生感悟。特别是在处理师生关系时，如果能够做到很好的换位，就能最大限度地缩小教师与学生之间的心理距离，学生才会对教师产生信任感和依靠感，说出自己内心的真实想法，与我们成为好朋友。长此以往，我们就会发觉自己的工作变得轻松了，心情也变得愉悦了，因为我们在用爱与责任托起学生未来的同时，也为自己开辟了一片崭新的天地；我们在让学生的心田充满阳光的同时，也为自己带来了一份浓浓的暖意。

我觉得，中、高职衔接系统化培养这种教育模式要想稳步发展，真正发挥其特色，除了突出其办学优势、优化现有的课程结构之外，还必须加强内涵建设，积极探索行之有效的管理方略。这需要教师根据学生的个体差异，进行分层要求和教育，注重锻炼他们的综合能力，为他们创设平等、合作、交流的平台，使他们消除自卑感，增强自信心；指导他们自我施加成功意念，点亮他们理想的心灯，激发他们赶超的斗志，这才是培养他们成为合格的高技能人才的重要保证。

[1]何伟强.学生主体参与班级目标管理刍议[J].教学与管理,2001,(12).

[2]李春明.浅谈课外活动的组织与管理[J].教学与管理,2000,(07).

[3]丁志强.人际交往能力的培养[J].机械职业教育,2007,(07).

[4]郭东萍.强化群体规范 促进班级管理[J].中国民族教育,2008,(11).

[5]张梅,何赣湘.如何有效增强班级凝聚力[J].当代教育论坛,2005,(18).

Research on the Management Strategy for Training the Experimental Class Systematically

SUN Bin

(TianjinInstituteofMechanicalandElectricalTechnologyCollege,Tianjin, 300350)

In the continual trying and positive exploration, higher vocational education combines with the management model of systematic training for experimental class. The model understands the basic rule of the development of students’ body and mind, then try to relief and manage effectively. It plays an important role of ensuring successful teaching and education. The class managers should change their mind, respect the main status of students sufficiently, let students to truly be their own master, and finally to optimize the class management.

class management; systematic training; health for body and mind; love; response

2014-09-24

孙彬(1979-)，女，天津市人，天津市机电工艺学院教师。主要研究教学管理。

G710

A

1673-582X(2015)04-0045-03