论马克思主义政党学习主体培育

董志鸿

（南京机电职业技术学院，江苏 南京 211135）

作为执政党，中国共产党以宽广的眼光观察世界，积极应对世界政治、经济格局的变化。2002年，党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。不久又提出建设学习型政党，强调“形成学习型社会，很大程度上要靠建设学习型政党来引导、来推动”。2004年9月，党的十四届四中全会以党的中央全会决定的方式提出努力建设学习型政党。2007年10月，党的十七大报告则以党的报告的形式明确提出建设学习型政党的要求。2009年9月，党的十七届四中全会再次以党的中央全会决定的方式提出建设马克思主义学习型政党。这是我们党第一次把建设马克思主义学习型政党作为党的建设的首要任务提出，也是我们党第一次把建设马克思主义学习型政党上升为一项重大而紧迫的战略任务而提出。

个体、团队、组织、民族、国家、全人类都可以成为学习的主体。从个体层面上来说，马克思主义政党学习观的主体可以分为领导、党员或者普通的群众；从群体层面上说，可以分为组织、团队或者整个政党。在本文中，学习型领导、学习型党员、学习型公民的概念有互相重合之处，但是因为强调这些学习主体的特殊性，在此就分别表述。下面对如何培育学习型领导、学习型党员、学习型基层党组织、学习型公民进行重点阐述。

一、培育学习型领导

马克思主义政党学习观的践行，需要学习型领导的引导。在传统的组织中，领导被置于权力、地位的顶尖，是组织的权力集中者、指挥下属的发号施令者。传统的领导者被认为是有特殊才能的人，是组织成员中的英雄，是大小事务的决策者。在市场经济逐步确立的今天，如果缺少应有的学习与监督，传统的领导者很容易脱离人民群众成为高高在上的特权者、至尊者，完全抛弃了人民公仆的角色。现实生活中的“一把手问题”往往是源于领导者个人权力的过分集中、民主法治观念的淡薄，抵不住钱权色的诱惑而下水。建设马克思主义学习型政党需要每一位领导者进行角色的转换，成为学习型领导者。

首先，学习型领导是真正的学习者，是组织学习的带头人。学习型领导重视学习的价值，视学习为自己的一种政治责任和精神追求，时时刻刻在拓宽自己的学识、眼界、能力方面下工夫，是勇于自我超越、积极行动、经常反思、终身学习的人。学习型领导者应该不断调整自己的知识结构。领导者不但要注重马克思主义理论的学习，不断提高自己的党性修养、领导执政水平，还要注重学习市场经济知识、经验技巧以及处理和消化领导班子自身矛盾的艺术和能力。对于党内外群众来说，领导的学习态度无疑起着风向标的作用。领导干部要把更多的时间和精力投入到学习中去，以坚定的信念影响人、高尚的情操鼓舞人、伟大的人格感染人，成为善于学习的表率。一个真正的学习者，无疑会增添领导者的人格魅力，组织中的党员在潜移默化中受到感染和熏陶。

其次，学习型领导者是集体学习的设计者，是集体学习的领队。学习型领导者要结合党的奋斗目标与组织成员的目标，设计出共同的学习价值观和组织的共同愿景。领导者不但要设计学习的目标，还要设计学习的过程。领导者要帮助每一个党员明白学习的目标，认清现状和面对的问题，找到有效的学习方法，使每一个党员都能释放出自己的最大潜能，实现系统整体作用的最优。

再次，学习型领导是平等的参与者，是服务群众的公仆。传统型领导权力集于一身，喜欢发号施令、指挥下属，与组织成员是不平等的。学习型领导者不再是高高在上的权威者和训斥者，而是平等的参与者，尊重他人情感，善于合作与争取他人，有服务人民群众的公仆意识。学习型领导者始终忠于集体学习的目标，全心全意为群众的学习提供服务，诚心诚意为群众提供好的学习环境、学习设备，制定学习计划和激励措施，建立严格的学习制度。

二、培育学习型党员

马克思主义政党学习观的践行，需要学习型党员的积极参与。党员既是党的实践主体，也是推动党的事业发展进步的主体，是在党的一切活动中始终起着最终的决定作用。我党是拥有7600多万党员的大党，如果每一个党员都能成为学习型党员，其辐射出来的能量可想而知。传统型党员与学习型党员的关键区别不仅仅在于是否拥有新的学习理念，还要具有高度的行动自觉。

首先，学习型党员是真学、真懂、真信、真用。处于当今复杂的国际国内环境下，特别是改革开放的逐步深入和经济全球化的加快，广大党员必将面临着许多新情况、新问题。如何解决问题、化解危机，如何坚定政治信仰，如何支持改革、服从大局等等，都需要党员通过学习来解决。马克思在《1845年费尔巴哈提纲》中指出，教育者首先要受教育。学习型党员只有真学，才能深刻领会马克思主义理论的真谛，也就是真懂。学习型党员拥有坚定的理想信念，是共产主义理想的坚定信仰者，才能真信，才谈得上坚持马克思主义的原则与方法指导自己的工作与学习。在传统的组织中，党员的学习是接受性的，工作与学习是相脱离的。学习往往仅限于看书、读报、列席会议，学习只是走个过场，缺少真正意义上的学习。学习型党员视学习为个人与组织的生存方式，善于团队学习、组织学习、合作学习，富有团队精神，勇于自我超越。

其次，学习型党员有着高度的社会责任感、使命感和强烈的道德感、同情心，与群众紧密相连，甘做人民群众小学生。现实生活中我们常常会遇到一些有知识无道德、有文化却缺失同情心的人。学习型党员在学习理论的同时，还应注重人文知识的学习，从哲学、文学、艺术、音乐、诗歌、历史中汲取养料，陶冶自己的情操，提升自己的道德修养。因而，学习型党员往往具有悲天悯人的情怀和以天下为己任的胸怀，对人、对社会充满了深切的人文关怀。学习型党员时刻关心群众的疾苦，能够急群众之所急、想群众之所想，与群众时刻保持着密切的联系。学习型党员还必须深入到人民群众中去做鼓动和宣传的工作，启发群众的革命意识和革命热情，将党的方针政策和学习的理念传播到人民群众的头脑里去。在改革的大潮中，人民群众发挥了无比的聪明才智，党的很多政策的出台都是来自人民群众实践的经验。学习型党员无疑要有向人民群众学习、甘做人民群众小学生的姿态，学习人民群众的革命首创精神。

再次，学习型党员勤于思考、敢于质疑和自我否定、勇于创新、不断超越过去。学习型党员是自主学习、研究学习、创新学习的典范。学习型党员并不满足于仅仅获得知识或现成的答案，也不会墨守成规，死守马克思主义的某个结论，而具有乐于探究、努力求知、敢于质疑的科学精神，并总能够结合变化了的实际对所学习的内容展开独立思考，用新的思维研究问题，从新的视角认识事物，用新的思路指导实践活动，在实践中提高创新能力，在获取新知识中谋求工作的新突破。他的一言一行是紧紧扎根于实践的，将个人的命运与社会、与人民、与国家紧紧相连，凭着良心、责任践行自己的理想信念，不断超越过去，挑战自己能力的上限。

三、培育学习型基层党组织

首先，学习型基层党组织是适应时代进步的组织，是能够不断学习与发展、善于创新、追求卓越的团体，是党组织的一个子系统。这种组织强调以人为本，充满人性的关怀，党员具有共同的理想、共同的价值观，是一个具有很强凝聚力与战斗力的集体。建构这样的学习型党组织，必须进行系统思考、整体规划，减少中间层级，增强组织的灵活性、高效性。

其次，学习型基层党组织是注重团队学习效能，追求集体智慧高于个体智慧的组织。凝聚这个组织的动力源泉就是持久的团队学习、集体学习、合作学习，集体学习、团队学习、合作学习已经成为一种长期的制度，党员之间、领导与下级之间是平等对话的伙伴关系，组织内的成员具有合力意识和合作精神。通过集体学习，组织内的成员敞开心扉、畅所欲言，展开讨论、寻求共识，共同承担责任。这与我们党提倡的充分开展批评与自我批评，既有民主又有集中的民主决策的精神是一致的。

再次，学习型基层党组织要建立健全学习的考核和激励的长效机制，其中心任务是使学习这一软任务落到实处。中国共产党在多年的实践中创建了很多卓有成效的制度机制。一方面，对学习的内容、学习的时间、学习的方式方法等作出基本的基础规定；另一方面，要充分调动学习主体的主动性、积极性，激发学习主体的内在动机与力量源泉，变“要我学”为“我要学”，增加学习活动的能动性与预见性，并转化为学习主体持久的前进动力。

四、培育学习型公民

首先，保障公民的受教育权、学习权。因为学习作为人的生存和生活方式，受教育权、学习权应该是人的基本权利。也就是说，任何社会成员不论出身，不分民族、性别、文化背景差异，都应该享有受教育的权利和学习的机会，并且有权享受同等的教育。在历史发展的长河中，人们对学习权的认识和理解是逐步深入的。伴随着知识创新、信息传播速度加快，人类步入了学习型时代，学习权的真正实现逐渐成为可能。学习不仅仅是公民的权利，更是公民的义务和必需。

其次，要为群众提供好的教育环境和教育设施，如图书馆、博物馆、文化馆、学习中心等丰富的学习资源，为人人参与学习活动提供良好的物质环境基础。我们党和国家对教育问题也越来越重视，先后提出科教兴国、人才强国战略，不断进行教育改革，加大教育投入，重视教育公平问题，教育的天平也逐步向农村偏远地区和少数民族地区倾斜。

再次，为群众的学习提供丰富的学习内容和多样的学习形式，拓宽人民群众学习的渠道。我国很多城市学习型社区的建设已经如火如荼地开展起来，通过举办多种多样的社区学习活动，去辐射周围的群众不失为一种简单易行的好方法。社区，也是宣传社会主义意识形态的主阵地。可以通过通俗化、大众化的形式宣传马克思主义中国化的最新理论成果，包括社会主义意识形态理论，去牢牢占领社会主义意识形态的主阵地。

[1]人民出版社.中国共产党第十六次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2002：19.

[2]中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编(上)[M].北京：中央文献出版社，2005：262.