扩招背景下高职院校女体育教师应具备的职业素养探微

李叶

(安徽新闻出版职业技术学院，安徽合肥230601)

扩招背景下高职院校女体育教师应具备的职业素养探微

李叶

(安徽新闻出版职业技术学院，安徽合肥230601)

运用文献资料、归纳分析、逻辑推理等研究方法，结合女性学、职业生涯管理学理论对扩招背景下高职女体育教师应具备的素养进行归纳梳理，得出高职女体育教师的职业素养主要包括职业基本素养、职业道德素养、科学规划自身发展能力等。

高职院校；女体育教师；职业素养

自1999年高校扩招以来，以满足社会需求为根本目标的高职院校发展蒸蒸日上，高职院校和在校学生的数量都在快速壮大。与此同时，扩招背后也暴露出诸多问题，反映最突出的是生源的质量问题。如何把参差不齐的高职学生培养成社会需要的员工，是高职院校必须解决的首要问题。而学生的健康状况和体质的好坏直接影响到我国高职教育的质量。体育教师的整体素养是做好学校体育教育的关键因素，女体育教师是体育教师队伍中的“半边天”，是高职院校体育教育实施的重要组成部分。她们的职业素养和个人素养直接影响着高职院校体育教育的质量，这对于女体育教师是一种挑战。研究表明，当下高职女体育教师必须具备以下素养，才能很好地完成高职学校体育教育任务并获得社会认可。

一、高职女体育教师应具备的基本素养

1.健美时尚的形象

随着时代的发展，体育运动除了锻炼身体、提高技能和丰富文化生活之外，更强调其欣赏、可观性。体育教师作为体育运动的一线传播者和展示者，首先从外在的直观形象来说，要有健美时尚的气质。

健美，就是女体育教师要保持好健美的身体，不能因为生孩子、饮食等原因，使自己的身材变形，影响体育教学。一个身材过胖或者变形的女体育教师的形象，不仅对女体育教师自身形象有负面影响，也会给学生带来负面影响。一名合格的女体育教师，不仅要拥有健美形象，而且要展现出女性的柔美、妩媚，这名女教师所展现出的形象是对学生最好的无声教育，也是对进行体育锻炼效果和作用的最直接形象的宣传。

时尚，不仅衣着打扮上要时尚，更要紧跟时代发展，接受和学习新的时尚运动。首先衣着打扮在满足体育教学的前提下，可以尽量美观、靓丽，给人以时尚职业女体育教师的运动美感，同时也展现出一个充满青春活力、健康向上的美好形象。其次，随时代发展，新的运动理念和时尚体育运动在不断涌现，作为知识的传播者，站在时代前沿的职业体育教师，要及时掌握和了解这些“新鲜”的知识和运动来开阔视野，以满足学生对知识的需要。

2.涵养书卷气

作为新时代体育教师，不仅要有健美时尚的外表，更要有内在的涵养。从内在的涵养来说，首先是优雅的气质，其次是高尚的人格。文化素养是优雅气质的基础。现代体育是一门综合学科，体育学科包含众多的知识范畴，女体育教师只单单学习体育知识、技能是远远不够的，要博览书籍、积累知识，做有知识的体育人，使外在美与内在美完美结合，让自己充满书卷气，打破学生对体育教师就是“四肢发达，头脑简单”的印象和评价。

作为教师，高尚的人格是必不可少的，具有正确的世界观、人生观、价值观，同时对自己自尊、自爱、自强，对他人富有爱心、尊重他人等。作为女体育教师，在教学中与学生不仅有语言交流，也会有很多的肢体接触，有与女学生的也有和男学生的，这时候教师在处理这些肢体接触时所表现出来的行为，最能引导学生做一个情操高尚和品质纯正的人。

二、高职女体育教师应具备的基本职业道德素养

1.热爱体育教育事业

由于体育学科自身的特殊性，体育学科的教师与其他学科的教师相比，体育教师上室内理论课较少，更多的是在室外操场上实践课。高职院校一般很少有室内上课地点，基本上每天在室外风吹日晒，对于女体育教师来说最大的考验不是体力，而是风雨阳光对女性容颜的破坏。每天的室外活动，特别是夏天，阳光的毒晒使女体育教师皮肤变黑、变粗糙，使女体育教师比同龄人显得年龄更大，是对同样有爱美之心的女体育教师最大的考验。如果没有一份对体育、对教育事业的热爱，没有吃苦耐劳的精神，是很难坚持下来的。

2.宽容细腻之心

近几年全国高考生源连续下降，但本科高校近几年又连续扩招，以致高职院校的生源量也急剧下降，学生特征和层次多元化的特点更加突出。如学生的身体素质参差不齐、学习能力差别很大、生活阅历大相径庭、性格类型千差万别等，这些现象表现得比以往更为充分和明显。前苏联教育家霍姆林斯基说：“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都要进行心灵接触。”如果说“爱心”教育是基础的话，那么“细心”则是确保高质量教育的前提。如何与这些身上具有不同“特点”的学生顺畅地完成“教与学”的过程，女体育教师利用宽容的笑容、亲近的语言和女性与生俱来的母性的耐心与学生之间建立良好的沟通，如女体育教师观察能力比男体育教师更细腻，常常能够留意一些细微末节，能从不同学生的身上发掘出他们身上的闪光点，把教学中的“你”和“我”变成“我们”的关系，拉近师生之间的距离，共同面对体育运动中的挑战并分享成功和快乐体验。同时与学生进行深层次的沟通交流，掌握他们对体育课的想法和需求，可以使教师更好地宽容学生自己的“特色”，从单纯的体育教育的思想中“解放”出来，体现出“以人为本”的教育理念和从学生实际出发的人文精神。

三、高职女体育教师应具备的职业技能素养

1.较强的管理能力

高职院校的体育场地、器材等教学条件较本科院校来说相对要差很多，如没有室内活动场地，体育课一般是在室外进行教学活动；体育教学学生数量也不能按照国家要求每班不超过30人，高职院校的体育课堂学生人数基本都超过30人。上课学生数量多，教学过程中学生受干扰因素多，学生对体育的重视度不如本科院校学生等，这些都从不同程度上增加了高职院校体育课教学的难度，特别是女体育教师的个人威慑力不如男体育教师，这就要求高职院校的女体育老师有较强的课堂管理能力和方法，确保体育教学顺利完成。

2.完备的知识和技能

教师的职业能力是和专业知识紧密联系的，职业能力的高低是以掌握和运用专业知识的多少为基础的。对于高职院校的学生，体育课堂教学课时较本科院校少了很多，在不多的体育课堂教学中，不仅要教给学生运动技能，更要教会学生自我科学锻炼身体的方法，从而培养高职学生形成终身体育意识。作为女体育教师，只有知识结构完善，理论功底深厚，才能很好地完成教学重任。因此，女体育教师要不断地学习新的运动技能、知识和运动理念，用现代科学知识武装自己的头脑，同时还应与时俱进地学习新的教育、体育相关政策和法规条例，掌握现代教育教学所需要的技能和知识。

体育教学是以教师的肢体示范和语言描述进行教学，来完成培养与教育学生的任务。高职女体育教师在教学中想达到较好的教学效果，不仅要具备有较好的语言表达能力，更重要的是要能做出标准有感染力的示范动作。这就要求女体育教师要克服多种困难，坚持自我锻炼，加强体育运动技能的补充与完善，同时女体育教师还要尽量多掌握一些娱乐体育和休闲体育的项目，以更好地充实体育课堂教学内容。

三、高职女体育教师应科学规划自身发展

1.良好的心态

重男轻女、重文轻武是几千年的封建传统思想，即使发展到现代，重文化课轻视体育和性别歧视依然存在，性别歧视抑制了女性潜能发挥和个性张扬，是女性自由全面发展的精神枷锁。性别歧视和重文化课轻视体育，在高校中也依然存在，这些对女体育教师的发展是巨大的绊脚石。在高校中掌握权力资源的人士多数认为，体育课就是带着学生玩，对体育课持可有可无的态度。对于体育教师的评价是：女体育教师教学认真、严谨，但相对于女体育教师来说，认为男体育教师具有身体素质更好、交际能力强、教学更灵活等优势，综合能力比女体育教师要强，如有晋级、工作、学习的机会总会倾向于男体育教师。特别是在高职院校，学校提供的资源和机会有限，女体育教师得到认可的机会也更少。

中国社会传统的思想观念往往是要求女性“家庭第一、事业第二”，即在完成家庭职责的前提下，才能去追求社会价值。传统思想观念对女性角色的期待和现代社会职业女性角色的期待时时相冲突，使女体育教师比男性教师承受着更多的责任，心理压力也会更大，也易产生更多的不良心理情绪。面对现实，要求她们要有更好的心理素质和能力来调节、控制自己的情绪，以良好的心态来接受现实中的缺陷和挫折，精心计划、合理安排，努力使自己的工作和生活协调发展。

2.科学规划职业发展

教师职业生涯发展是指教师为达到职业生涯计划所列出的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性活动。职业规划与发展实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要等慢慢地形成较为明晰的自我职业定位。体育教师成才类型：（1）以教学为特长的体育教师；（2）以训练为特长的体育教师；（3）以科研为特长的体育教师；（4）复合型的体育教师。

相当多的高职院校对本校体育教师没有职业生涯规划教育，对教师成长采取的是自然适应过程，使得高职院校体育教师自我提高动力不足，影响高职女体育教师的职业发展。为了更好地发展自身和实现社会价值，高职女体育教师应该根据学院发展需要和体育教学要求，合理、分阶段地规划自己的职业发展目标，确定职业目标是否能够现实。在职业生涯规划过程中，应根据自己的特长、优势、能力、项目特点进行规划，给自己进行自我职业定位。积极参加专业的在职培训，努力提高自身专业综合素质。最后努力提高自己的生活满意度，从而更好地促进职业的长足发展。

[1]郑耀琴.女性体育教师与学生沟通的性别心理优势探讨[J].南京体育学院学报，2002，16（2）:58-59.

[2]陈碧华.大学女体育教师的职业角色与素质要求[J].武汉体育学院学报，2004，38（2）:138-140.

[3]傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育科学出版社，2001.

[4]楼丽琴.对体育教师素质的思考[J].武汉体育学院学报，2000（2）:50-51.

[5]吴丽芳.高校女性体育教师职业生涯发展的困境与出路[J].科技信息，2010（30）:11-12.

[6]刘冰,张欣平.职业生涯管理[M].济南:山东人民出版社，

2004:6.

G645

A

1673-0046（2015）9-0024-02