“我的村庄我的国”综合性学习课程的实践与思考

☉江苏省沛县安国中学　卢世国

“我的村庄我的国”综合性学习课程的实践与思考

☉江苏省沛县安国中学卢世国

在《义务教育语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。它以其独有的魅力越来越深入地影响着中国当代语文特别是中小学语文教学，在语文学科领域产生的冲击使建国以来的中小学语文教学发生了可喜的变化。这种变化，不仅使语文学科教学走向了与历史有效衔接、与未来真正接轨，而且带来了学生学习方式及语言思维的涅槃。

我们的省规划课题《农村初中语文研究性学习选题指导研究》以综合性学习为主要研究对象，以“我的村庄我的国”综合性学习课程为载体开展实践活动，取得了较好的成果。

一、“我的村庄我的国”综合性学习课程的实践

1.“我的村庄我的国”综合性学习课程的主要内容

两汉文化看徐州，徐州文化看沛县，沛县文化看安国。为什么这么说呢？因为汉高祖刘邦的故乡在徐州沛县，刘邦生活在沛县安国镇的时间比较长，安国镇有一个村子就叫刘邦村。在安国镇不超过五里的地方，出了三个诸侯将相，所以安国镇素有“五里三诸侯，一帝三丞相”的美誉。关于刘邦及其团队的神话、传说、故事，在安国老百姓中广为流传。另外，安国镇濒临美丽的微山湖，境内绛侯湖AAAA湿地公园吸引了来自世界各地的旅游团队，安国镇依托汉文化资源和环境区位优势着力打造旅游强镇。地域特色和乡镇发展契机为我校开设“我的村庄我的国”综合性学习课程提供了良好的条件。

《我的村庄》课程开设在初中一年级，主要内容有：村名的来历、村里的历史典故、名人轶事、风俗人情、物产特色等。学生通过调查、访问、摄影、绘画、写作等方式，了解所在村庄的过去、现在和未来。比如有学生家在安国村，他就写出了《安国村名是怎么来的》这样的文章。文章中有这样的语段：我们安国镇素有“五里三诸侯，一帝三丞相”的美誉，为什么会有这样的美誉呢？“三诸侯”是指汉初的安国侯王陵、绛侯周勃、颍阴侯灌婴，他们的故居皆在我们安国境内，绛侯周勃生于周田村，安国侯王陵的府第在安国集，颍阴侯灌婴的食邑在灌婴村，三地成品字形，相距均五里，故称“五里三诸侯”。安国侯王陵的府第在安国集，也就是我们安国村，这就是安国村名的由来。这是多么值得骄傲的事情啊！

《我的国》课程开设在初中二年级，以班级为单位命名，比如（1）班命名为江苏班，（2）班命名为北京班，（3）班命名为西藏班等，一个班级对应一个省，若干个班级涵盖了整个中国。课程的主要内容有：该省的概要介绍，调查了解该省的历史、地理、文化、名胜、物产等。学生通过上网查资料、与名家QQ在线访谈、读书、旅游等方式，了解某一个省的历史、地理、人文、资源、环境、特产等。比如西藏班所写的《遥读西藏》：西藏对于我们班级同学而言，是遥不可及的，但我们把《天路》这首歌当作我们的班歌的时候，我们感觉西藏就在我们身边。我们读西藏的故事，也读那首诗：见或者不见我，我就在那里，不悲不喜。你念或者不念我，情就在那里，不来不去……

《我的国》课程也开设在初中三年级，以班级为单位命名，比如（1）班命名为美国班，（2）班命名为日本班，（3）班命名为印度班等，一个班级对应一个国家，若干个班级涵盖了整个世界。课程的主要内容有：调查该国的概要介绍，了解该国的历史、地理、文化、名胜、物产等。学生也通过上网查资料、与名家QQ在线访谈、读书等方式，了解某一个国家的历史、地理、人文、资源、环境、特产等。比如有班级这样介绍日本：我们班算是最倒霉的一个班，人家有的班叫马尔代夫，是亚洲最小的一个国家。《非诚勿扰》男女嘉宾最向往的国度，多美！可是我们班叫日本班，倒霉透了。可是班主任给我们讲，只有当你以极大的悠情去了解一个最不喜欢的国家的时候，你就有可能成为这个国家的发言人……

2.“我的村庄我的国”综合性学习课程设计与实践

课程建设是基础教育改革的核心，加强校本课程建设，完善课程体系结构，素质教育的实施方能进入教育改革的核心地带。校本课程集中体现了学校教育价值的取向，影响着学校各类课程的教育活动方式，直接关系到学生的发展和学校教育教学质量的整体提高。同时为教师提供表现与创造的无限空间，增强教师的课程意识，促进教师专业发展。

基于这些认识，我们提炼了我校的办学理念：办“自觉、自主、自然”的教育，培养具有“安邦定国”情怀的中学生。依据这个理念，我们定位了四个维度：家园情结、祖国情怀、世界眼光、未来思想。我们希望通过这四个维度，达到我们的办学目标，而“我的村庄我的国”综合性学习课程成了实现这个目标的载体。课程从低年级开始，呈循序渐进式，每周1-2课时。课程开设不重结果重过程，不求数量看质量。虽然课程开发时间还不长，但校本课程开发实现了学校课程的创新，从根本上解决了“以校为本”的学校个性化课程建设问题，为学校办学特色建设与发展提供了一个政策性课程空间和运作平台，相信今后我们能够做得更好。

二、“我的村庄我的国”综合性学习课程的思考

1.课程凸显语文性

在《义务教育语文课程标准》里，“综合性学习”是语文学习的五大板块之一，虽然我们把它独立出来当作一个课程来做，但它还是语文课的有机组成部分，它依然要凸显语文性。比如，我们举行了这样一个活动，霸王别姬。这个故事有很多学习元素，《垓下歌》：力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！歌曲：京剧《霸王别姬》全本唱词：刘邦：〔引子〕运筹帷幄，韩信：〔引子〕掌兵符。刘邦：〔引子〕决胜策。刘邦、韩信：〔引子〕神出鬼没。众汉将：（白）参见主公！刘邦：（白）平身！见过元帅！……在我们这里“霸王别姬”就是一道菜：一般甲鱼要在二斤以上，鸡三斤左右，老鸡为佳。把姜、葱、陈皮、丁香等佐料放入挖空的苹果中，再把苹果放在鸡腹内，用高压锅把鸡蒸熟后放在一边。甲鱼放血，冲洗干净，用锅蒸熟，浇上老鸡汤，稍微焖一会。然后把甲鱼放在鸡上边，甲鱼头同鸡头别在一起。“霸王别姬”味道十分鲜美，是初春和冬季的上等佳肴。“霸王别姬”不仅造型优美，香气馥郁，而且营养丰富。甲鱼中含有丰富的动物胶和角蛋白，对人体有滋补和保健之功效。我们的课程这样安排：用说明的方式给客人介绍这道菜，学会唱《霸王别姬》歌曲，背诵《垓下歌》……这一系列活动，凸显了语文学科的特点，让学生在综合性的学习中提升语文素养。

2.课程凸显实践性

在课程的基本理念里，综合性学习是一种学习方式；在课程目标里，综合性学习活动则是一种课程形态。处于这两种情形下的综合性学习，应分为综合性学习方式与综合性学习活动（或称为“以项目为话题”的语文专题活动）。“我的村庄我的国”综合性学习课程更注重课程的实践性。比如，我们发现，成语的出处有很多，有些成语我们可以阅读有关典籍了解其本源和深意；有些成语描述的是真人真事，故事的发生有其具体的时间和地点。如果我们能够找到成语故事发生的具体地点，到实地访谈当地的人，也许能够对成语的本源和意蕴有更深切的认识。把这个访谈过程拍下来，能够给更多的学生提供学习的素材。成语数量惊人，浩如烟海，短时间内恐怕难以拍出更多的成语。考虑到这个原因，先以我们地区为主，拍出属于我们地区特色的成语地图来。活动中，学生联系，学生采访，学生剪辑，学生后期制作，学生把成品发到网上。这一切虽然有教师的指导，但学生是主角。这就是语文课程的实践性，让学生在实践中提升能力。

3.课程凸显综合性

什么叫综合性呢？综合性应包括课程内容的综合性、教学方式的综合性和教学手段的综合性。比如，《雷雨》：鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？这里面有课程内容：感叹句和反问句、谐音双关的修辞手法、省略号的用法等，体现了课程内容的综合性。教学方式有很多种，讲解法、示例法、演示法等，体现了教学方式的综合性。比如用讲解法让学生理解什么是谐音双关的修辞手法，用探究的方法让学生研究此处用谐音双关的修辞手法的作用。教学手段也有很多，观看视频、听录音、舞台表演等，体现了教学手段的综合性。这里的综合性，还有更重要的一点，就是各学科的综合性。这个综合性，就是以语文学科为基础，综合各类学科的特点，培养学生基于语文素养的综合能力。比如“我的村庄我的国”综合性学习课程，学生不仅要用语文的方式学习，还把历史的、地理的、人文的等各种因素综合在一起，体现了综合性学习课程的特点。

综合性学习课程是校本课程的重要组成部分，我们的省规划课题“农村初中语文研究性学习选题指导研究”在这方面作了一些探索，但是如何使我们的研究进一步深入，我们还在探索中。“我的村庄我的国”综合性学习课程还会有更多的工作要做，我们的工作才刚刚起步，我们愿继续探索，争取取得更好的成绩。

本文是江苏省十二五规刻课题“农村初中语文研究性学习选题指导”（B-b/2011/02/161）研究成果之一。