立足三个方面 优化自主阅读

唐晓丽

立足三个方面 优化自主阅读

唐晓丽

在初中阶段，初中语文是一门综合性的学科，兼顾了学生的思想德育教育和语言技能培养，是熏陶学生情感的重要环节。而读书是获知的基础，读书是明理的基础，读书更是造就灵魂的工具，由此可见，学生阅读能力的提高是学生学好语文的基础。而为了适应素质教育理念，语文阅读教学也与时俱进，从单纯强调提高学生的阅读技能，到强调培养学生的自主学习语文能力。而要提高学生的自主学习语文能力，首先就要使学生对语文阅读产生兴趣，让学生热爱阅读，愿意阅读文章；再在堂上引导学生发现阅读之美，培养自主阅读文章能力；最后再适当开展课外阅读活动，让学生在广泛阅读中不断巩固和加强自主阅读文章能力。

一、激发阅读兴趣

要开展自主式阅读教学，就必须要令学生愿意读，愿意独立思考，所以教师在教学中要注意激发学生阅读的兴趣，让学生主动阅读，独立阅读。具体来说，笔者认为，可以从两方面展开，一方面是让学生感受到阅读文章的“乐”，一方面是让学生知道到阅读文章的“易”。读书其实是一件乐事，教师在教学时要给学生灌输这样的理念，并且尽量为学生创设与阅读文本相符合的教学情境，让学生体会到文字的跳跃和文字的力量；另外，教师还应该鼓励学生相互分享阅读见解，让乐趣加倍。而且，初中生是渴望胜利的孩子，所以教师要对学生的阅读技巧进行适时点拨，让学生体会到成功理解文本，开阔视野的乐趣，让学生明白到阅读文本，理解思想，汲取精华并不是一件难事，激发他们独立阅读的斗志。

例如，在《皇帝的新装》一课的教学中，教师可以让教学之前先截取一小段关于“皇帝的新装”的影视短片，当勾起学生的好奇心和求知欲后，教师可以把阅读文本描述成是短片的“剧本”，让学生将看短片时的愉悦情绪移接到文本阅读当中；然后当学生独立阅读文本时，教师可以从旁指点：“童话类文章的阅读应该先思考写作手法，再思考文中所出现的人物形象和他们相对应的现实意义，最后通过对比得出作者写作的意图。”这样一点拨，学生自主阅读的方向就明确清晰得多，畏难情绪也将大大削弱。最后教师还可以让学生相互分享独立阅读文章后的见解，体验自主阅读的成功乐趣。

二、发现阅读之美

每篇文章都有着作者赋予的独特灵魂，学生自主阅读的最高境界就是与文本材料相融合，对作者笔下的灵魂存在着共鸣，发现阅读之美，发现共鸣之乐，所以教师在教学中要引导学生一步步发现阅读之美，让学生体现到与作者对话的奇妙。阅读之美的范围很广，但是考虑到学生自主阅读的实际能力，教师可以笼统地概括成语言之美，行文布局之美和精神之美。

例如，在教学《背影》一课时，教师就可以引导学生从文本的语言之美（文章语言的质朴美：文章出现的走到铁道边，探下身，手撑地，两脚伸到月台边，身子往外挪等等细节描写，虽不华丽但到位，艰辛地爬过月台只为给儿子买两个橘子的高大老父亲形象呼之欲出)、行文布局之美（文章首尾呼应，四现“背影”，层层递进，中心突出，结构严谨）和精神之美（文章感情真挚，再现一个个令人感动的瞬间，质朴的语言中无一不透露着作者对父亲的怀念和敬爱之情，也体现出父爱的伟大和无私）来发现这文章的“美”。这样学生也会在发现“美”的过程中联想到自己所收获的父爱，引起学生的无限共鸣，继而让学生学会感恩父母的伟大，树立孝敬父母的正确人生观。

三、开展阅读活动

当学生自主性阅读学习的积极性增高，发现阅读之美的能力增强，教师就要适当开展阅读活动，扩大学生的阅读面，巩固和提高学生的自主阅读能力。而阅读活动的形式应该是多样多彩的，例如从教材文本延伸到教材以外的相关读物的“以读引读”课外阅读活动，从口头分享讨论转为相关材料阅读积累的“以说引读”阅读活动；从写作活动促进广泛阅读的“以写引读”阅读活动和从思考生活到阅读释疑的“以生活引读”阅读活动。教师应该结合学生当时的学习状态和兴趣层面，有选择性地定期开展适当阅读活动，切实提高学生的自主阅读能力。当教师教学《背影》一课后，可以推荐学生阅读《父爱是金》这一文章，这就是“以读引读”，学生的自主阅读能力就会在不断阅读中逐步提高。

总而言之，教师应该利用所有的外部条件调动起学生的自主阅读文章兴趣，让学生在语文阅读中，逐步发现“乐趣”和发现“美”，在广泛阅读中提升自己的素养和阅读能力，这才算得上是切实提高学生的自主阅读能力。

唐晓丽，教师，现居江苏南通。